《狼牙山五壮士》
小站第六小学 莫新建
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
3、体会五壮士为了掩护群众和部队主力，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重点
读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。
教学难点
通过背景资料得搜集和介绍，拉近学生与文本的距离，使学生感受到五壮士跳崖的英雄气概。
教学方法
课文通过描写五壮士的言行来表现人物品质的，因此教学过程中主要让学生通过自主品读感悟的方式来感悟人物的形象、品质，为了拉近学生与文本、与作品中人物的距离让学生课外查找资料，了解历史，走进那段历史。
教学过程
- 复习导入
师：今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，有兴趣的同学还可以伸出手来和老师一起写。（板书课题）
上节课，我们已经初学课文了，课文讲了一件什么事？（学生回答）如果用小标题的形式来表示呢？（学生回答）
你们说的不错，看来上节课的学习效果非常好，正像你们所说的那样，课文讲的是五位战士痛击敌人的故事，那么课文的题目为什么叫做《狼牙山五壮士》？什么样的“战士”才能称得上是“壮士” ？（教师板书：战士 壮士）（是豪壮而勇敢的战士）（课件出示自读提示）这节课请同学们根据提示要求进行阅读，现在开始。
二、深入文本，感受英雄气概
师：刚才听到同学们读得很认真，我们来交流交流，谁来读读你找的句子？
生： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：在面对绝路的时候，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。
师：还从哪能看出班长说话坚决果断？
生：语言描写。“走！”
（教师板书）
师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？
生：说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
师：那么，战士们的情绪又是怎样呢？
生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：什么样是“热血沸腾”啊？
生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。五壮士情绪高涨。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？
生：是为了保护人民群众和连队主力，死亡也值得。
师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂。我们练读这两句话。
（先指名读，老师再引读，你们跟着读。“走哪条路呢？”学生接读）
师：请大家自由朗读课文的第四自然段，看看有哪些语句也体现出了英雄本色、壮士情怀？
生：我是从“班长马宝玉受伤了”，“子弹都打完了”，他们用石头向敌人头上砸去看出来的。
师：（出示投影片）这就是五壮士用石头砸向敌人的场面，请大家自由朗读这部分课文，然后想想，这一部分，课文是运用什么描写方法来写五壮士英雄本色的？
生：动作。
（教师板书）
师：请大家再次默读课文，把五壮士的动作圈画下来。
生：抢、夺……
师：从这些动作中，你体会到了什么呢？
生：体会到五壮士非常厉害，凶猛、顽强。
师：你说的真具体。这些动作就体现出了五壮士顽强的战斗力，那么这些动词该以怎样的语气读呢？（重音）自己练习一下。
师：谁来给大家展示一下，
生：读句子（2人）全班齐读。
师：除了动作，还抓住了什么描写？
生：语言
师：谁来读读
生：同志们！用石头砸！
师：坚决么？有力么？注意两个标点，应该带着五壮士什么感情读？（对日寇的仇恨）自己练习一下。
生：读2，（教师范读）全班读。
师：语言描写中还有一个动作是什么？（砸）作者为什么在这里用“砸”而没有用其他词？
生：五壮士把石头当子弹，石头越大，举得越高，砸死日本鬼子就越多……
师：你的回答很准确。一个砸字体现了五壮士对日本鬼子的痛恨。带着这种仇恨，集体再读一遍。
生：读
师：读得很有激情，很有力量！还有哪些语句也能体现出五壮士的英雄本色？
（指名学生读。出示投影片：顿时……带着……决心，带着……仇恨，向敌人头上砸去。）
师：这是个什么句？你读出了什么？
生：比喻句，石头多而且落得速度快。
师：一个比喻句同样写出了五壮士对敌人的憎恨。文中写“石头带着中国人民的仇恨”中国人民有哪些仇恨？请看图片。（课件出示战争图片）
师：看了这些触目惊心的图片，你想说些什么呢？
生：日本侵略者太放肆了，简直无法无天。
想到这些国家耻民族恨，怒火就在五壮士的胸中也在我们每个人的胸中熊熊燃烧起来，五壮士决心用最原始的武器（石头）与敌人血战到底。应该怎样来读，才能读出五壮士对敌人的憎恨。你们自己也带着五壮士情感练习读一下。
生：指名读
师：你读得很正确，但老师觉得你砸的不够有力。谁再来试试?
生: 指名读
师：语速应该快，才能显示出砸出去的石头速度很快。
师：谁再来读读？
生：指名读
师：两个带着哪一个应该读的更加激昂？
生：第二个
师：我们一起来试试，顿时，石头像雹子一样（齐）
生：学生齐读
师：老师还有一个建议，咱们在砸这个字前面稍作停顿，积蓄力量，我们把所有力量全集中在砸这个字上，把日本鬼子砸个稀巴烂好不好？
生：好
师：（范读）预备，齐。
生：齐读。
师：这才是英雄本色，这才是壮士情怀。此刻，我们感受到了五壮士的英勇无畏。（板书）五壮士砸完了最后一块石头，扔出了最后一颗手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是，狼牙山上最能体现五壮士英雄本色的一幕出现了。是什么？
生：英勇跳崖
师：自由诵读这一部分，思考五壮士为什么跳崖？
生：不想做敌人的俘虏，宁愿牺牲自己的性命也不屈服。
师：这表达了五壮士一种怎样的精神呢？
生：不怕牺牲的精神。
师：五壮士跳崖时候的表情又是怎样的呢？
生：带着喜悦。
师：这是什么描写？
生：神态
（教师板书）
师：五壮士明知道自己就要牺牲，为什么还带着喜悦呢？
生：因为完成任务了，杀了敌人了。为国家报仇了。
师: 这就是英雄本色，这就是壮士情怀，这句话咱们怎么读？咱们要读的轻柔一点，读出五壮士对党对人民深深的眷恋。五壮士屹立在狼牙山顶峰，（读）
师：从这体会到五壮士带着胜利的喜悦跳下悬崖，从这段中五壮士还带着什么心情跳下悬崖？
生：还有对日寇的憎恨。
师：你是从哪个举动看出来的？
生：砸枪。
师：为什么要砸抢？
生：这是日本人的，我们不稀罕。
师：这体现了五壮士对日寇怎样的态度。
生：蔑视他们。瞧不起他们。
师：日本人的抢该砸，如果是我们自己的抢砸么？
生：砸
师：为什么。？
生：不给日本人留下来残害自己的同胞。
师：所以，这强砸不砸？五壮士不想把任何武器留给日寇，让日寇拿着这些武器才残害我们的同胞，所以这枪不管是谁的，都得——砸。这就是英雄本色，这就是壮士情怀，我们一起读好吗？（范读）
生：齐读
师：读的再有力一些（范读）
生：齐读
师：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，带着胜利者的喜悦，带着对日寇的仇恨，向着悬崖的边缘走去，多么壮烈的一幕呀，五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有的侵略者证明，中国人民是不可战胜的。
听！狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声 ：（播放跳崖视频）
师：同学们，五壮士的口号是什么？
生：“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
（教师范读）
这是五壮士坚强不屈的声音 （学生同上）
这是体现五壮士英雄本色的声音：
这是彰显五壮士壮士情怀的声音：
师：这声音惊天动地，气壮山河。没有这些革命先驱，就没有我们今天的幸福生活，没有这些革命先驱，就没有我们今天教室里的琅琅书声。同学们，让我们永远记住这五位英雄的名字吧，并向他们献上我们少先队员最崇高的敬意。全体起立，敬队礼！（大屏幕出示五位壮士的名字及简介）
（片1）马宝玉（1920-1941年）
蔚县下元皂村人，1937年参加八路军，两年后入党。1941年9月在狼牙山与4名战士奋勇杀敌，胜利完成阻击掩护任务，宁死不屈，毅然跳崖牺牲，年仅21岁。
（片2）葛振林(1917 -2005)
1938年参加八路军。在狼牙山阻击日军战斗中，弹药耗尽后，宁死不当俘虏，随班长马宝玉和其他三位战友奋勇跳崖，因挂在悬崖树枝上而得以生还。
（片3）狼牙山壮士宋学义
河南沁阳市人。在狼牙山阻击战中，和另外四名战士一起牵制了日军主力，保证了大部队安全转移，是著名的“狼牙山五壮士”之一。
（片4）胡德林、胡福才
河北容县人，他们是叔侄关系，胡德林是叔叔，胡福才是侄子。跳崖后壮烈牺牲。
三、总结归纳
同学们，五壮士用自己誓死如归的行动谱写了革命壮举！（板书）我们不会忘记英雄，历史不会忘记英雄，让我们牢记这段悲壮的历史，时时以五壮士的精神鞭策、激励自己，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
四、布置作业
1、背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、写一篇关于《狼牙山五壮士》的读后感。
板书设计
22.狼牙山五壮士
英勇无畏 语言
战士 壮士 动作
视死如归 神态