《鲸》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
重点：
1、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
难点：学习说明方法以及说明文语言的准确性。
教学过程：
一、引入新课，提出问题
师：同学们，今天我们在上课前先来猜一个谜语，不知你们是否能成功接收老师的挑战呢？请认真听：“像鱼不是鱼，终生海里居， 远看象喷泉，近看似岛屿。”
生喊：鲸。（师板书课题）
师：（找一学生询问）你怎么猜出来是鲸呢？
生1：我从像鱼不是鱼才出来的，因为鲸是哺乳动物。
生2：我从近看似岛屿猜出鲸的个头很大。
师：同学们，你们不仅善于观察还善于思考。接下来，我们就到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！
（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……
师：很好，善思善问是我们学好语文的基础，大家刚才提到的很多问题通过这节课的学习都会迎刃而解。如果还有解决不了的怎么办？
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。
二、回顾要点，做好铺垫
上节课我们初读了课文，我们知道了这是一篇说明文，谁来说一说课文从哪几方面介绍鲸的特点的？
学生回答（体型庞大、哺乳动物、鲸的种类、生活习性）（教师板书）
三、精读重点，学习运用。
学习第一自然段。
师：请同学们打开书，默读这四个方面，然后把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
师：哪个小组刚才交流的是第一个方面？
生读句子
师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？
众生：巨大，庞大，硕大，特别大……
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
师：第一自然段的每一句话都在写它的大，作者究竟是怎样写的呢？请同学们静心默读这一段，划出你最喜欢的句子。 （生默读，划句子，师巡视）
生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!
师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象还大得多，最大的甚至达到100倍呢。
师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用鲸和象进行比较。“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较】
生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
生：够不到！
师：咱们班谁最高？不，老师最高。大家看我把手举起来还摸不到鲸的上颚。看来鲸的嘴真的很大。
师：如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？
生：（异口同声）去！
师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？所以，老师是不会让你们去的，作者也不会同意的。这句话里有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？
生：“要是”。
师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？
生：假设。
师：【板书：作假设】这里用假设的说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。
生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十五头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。
师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。
师：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这一句从我国发现过这几个字强调着还提醒我们它还用了举例子的说明方法。【板书：举例子】
师： 小结本段的几种说明方法。谁愿意来读一读这段话感受鲸的无比巨大？
生：指名朗读。
师：（选另一学生）你觉得他读得怎么样？
生：评价
师：你有信心比他读得好吗？请你试试。
生：感情朗读。
学习第二自然段。
师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。
（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”
师：以上内容在表达上有什么问题吗？
(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)
师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？
生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。
师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。 [板书：用词准确] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
师：让我们一起再来读读这段话感受作者用词的准确。
生：齐读。
四、自读自悟，由扶到放
师：通过阅读前两部分，我们知道了鲸很大，鲸是哺乳动物。还学习了很多的说明方法并且体会到了作者用词的准确。现在，请同学们快速浏览后两部分找一找鲸的特点。
生：默读（2分钟）
师：重点分析第三自然段（分类别），第五自然段打比方的说明方法。作者在这里用了个比喻句，把鲸鼻孔里喷出来的气形成的水柱比作成了喷泉，使说明的事物形象具体，这种说明方法我们把它叫做打比方（板书）
五、丛书拓展、反三归一
刚才我们阅读了鲸这篇文章，认识了鲸，学到了不少的说明方法，接下来，让我们打开丛书阅读《猫头鹰》和《蝈蝈》这两篇文章。这两篇文章介绍了猫头鹰和蝈蝈的哪些方面？都运用了哪些说明方法？
学生默读，自由说。教师出示课件表格。
师：（完成表格后）时间的关系，我们的丛书先读到这。课下同学们可阅读更多的说明文，继续完成表格。
师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪。同学们有兴趣可以通过查阅资料了解更多关于鲸的故事。这是我们今天的作业。
六、作业布置、巩固新知
课件出示小练笔，用上说明方法来完成。
这节课我们就上到这，下课！
板书设计：
鲸
体型巨大 列数字
哺乳动物 举例子
鲸的种类 作比较 用词准确
生活习性 作假设
分类别
打比方