“小倔驴”驯服记

                                                                                           董延静

“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理复杂的师生关系，作为教师必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”这是美国教育家吉诺特博士提出的观点。《学记》中说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这些都道出了良好的师生关系对学生的重要影响——良好的师生关系能是学生拥有良好的情绪去面对学习。作为一名小学六年级的教师，我深深地认识到这一点，工作中我没有颐指气使地要求学生该做什么、不该做什么，而是把每一名同学都当成自己的亲人，去关心、去爱护、去包容，努力与班上的每一名同学都建立良好和谐的师生关系，但是班上有一头叛逆的“小倔驴”可着实让我头疼。

他叫小政，个子不高，平时也不太喜欢说话，看起来特别内向。加之他的成绩很好，刚接班的我认为这是一个可以放心的学生。我很快发现我对他判断失误，他在上课之外班级中的表现却令人大跌眼镜：与同学关系处理不好，经常于同学发生矛盾，脾气火爆，经常因为一些琐碎的事与同学打架。作业习惯不好，经常不能保质保量地完成作业。进入高年级之后，行为有些叛逆，例如，课上随意讲话被老师批评完之后会报复性地继续讲话或者神思恍惚。与家长沟通后我发现，在家里他也是非常的倔，脾气特别拧。他的父母也拿他没办法，十足的一头“小倔驴”。

我与他进行几次谈话后，感觉效果并不明显，反而有些变本加厉。我觉得我对他是有些溺爱了，对于孩子过错的盲目原谅等于对他采取漠不关心的态度。针对这头“小倔驴”，我指定了一个详细的驯服计划。

首先，立师威。通过我的观察，我发现他的自尊心很强，如果他犯了错误不宜直接批评他，如果不照顾他的情绪，手段直接会起到适得其反的效果。于是我采取了“敲山震虎”方法。有次在课堂上，我要求同学们自读课文时，他朗读速度比较快，很快地读完了，继而他开始于周围的同学讲话，我严厉地批评了一名与他说话的同学，并晓之以理地说明了他这种行为对其他同学的影响。这名同学认识到了自己的错误，课下我把小政叫到办公室批评了他。他也能认识到自己的错误，真诚地道歉。使他感受到这个老师不仅只有温柔的一面，还有严厉地一面。

其次，交朋友。小政上课经常走神，课上我经常关注他，多多让他来回答问题，把他拉回到课堂上，经常与他聊天，聊一些他比较感兴趣的话题，在聊天的过程中，我了解到他喜欢歌手 Justin  bieber.我也上网找一些资料与这位歌星的歌曲，与他交流听后感。我与他成为了朋友。他喜欢并擅长跑步，我就鼓励他竞选班级体育委员来帮助跑步有问题的同学，这样，他与同学们的关系也变好了，他与同学们也成为了朋友。在遇到问题时，他会多一些耐心，与同学沟通，而不是直接简单粗暴地用拳头解决问题。

最后，持续爱。小政的自律性较差，我对他的帮助和教育没有因时过境迁而减弱或消失，没有在他反复犯错的时候对他失望放弃。我坚持每周与他交流并经常与他的父母进行沟通，在家校合作中督促他养成良好的行为习惯，给他以持久的爱。渐渐地，他上课能认真听讲了，想发言时也会先把手举起来，与同学相处融洽。性格也逐渐开朗起来。在他的带领下，班级在校运动会中取得了可喜得成绩，年末，同学们还提名他为校三好学生呢。原来那头“小倔驴”不见了。

回想当初，当小郑与我针锋相对时，我真想放弃他，怎么还会有这样不听话的孩子，我已经仁至义尽了，他的父母都拿他没办法，我还要负责他孩子呢。但是作为一名教师，我说服了我自己的内心，爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人。没有爱，就谈不上教育也不配教育。学生就是我的爱，我会继续用其播撒希望，用真诚来待我的每一名学生。

个人小传： 董延静，小学一级教师，大学本科毕业，获得文学学士学位。2006年毕业后在小站六小工作至今，担任过一年级语数教师及高段英语教师的工作。教育理念：以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。

    点评：面对“小倔驴”董老师曾想过放弃，但最终老师的责任感说服了董老师的内心，她用独特的爱真诚地对待“小倔驴”，现在“小倔驴”对老师信任了，情绪较稳定了，冲动事件逐渐减少，与同学们的关系融洽了，犯了错误能认识到错误在哪儿。 点评人：刘义来