春雨无声润“花”开

        莫新建

[案例简介]

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务。在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学生感到学习困难。原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，也有教师和教材的因素。因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。

学困生一般有以下几种类型：一是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学。这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，找不到适合自己的且行之有效的学习方法；三是学习有障碍。这部分学生是属先天智力不足的特殊儿童。确定了学困生的类型，才能更好的对症下药。

[产生背景]

我班有个名叫星的学生，来自四川省，父母常年在天津打工，由于父母平时工作忙且文化程度较低，在孩子回家后没有有效的督促学习，孩子长时间生活在一种散漫的状态下，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，有说谎现象，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业不认真完成，没有毅力克服学习上的困难，学习成绩退步很大。做了错事，不接受批评，爱找理由，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

[调查]

调查1：该生母亲文化水平低，工作又忙，没有时间督促孩子学习，甚至到了不闻不问的地步。

调查2：该生在班内跟同学相处时自私，经常受到老师批评，同学们不太欢迎他。

针对该同学的特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

    1、虽然父母靠打工为生，收入微薄，但对孩子溺爱并未因此减少，相反，孩子在家过着衣来伸手饭来张口的日子。父母不在家，孩子从来不做家务，缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

     2、在班级里，缺乏认真、刻苦学习的态度，不爱动脑筋，又不肯问老师，长此以往，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，学习没有任何乐趣，致使成绩下降，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家庭的密切配合，寻找其闪光点，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。

[主要做法]

    一、家校合一，形成教育合力。

家庭是孩子接受教育的第一环境。孩子的生活始终与家庭有密切联系。为了主动争取该生家长的配合，我曾多次多方式与该生家长进行沟通，共同分析孩子目前的状况以及应对措施，让家长经常关心孩子，督促孩子学习，指导他们掌握教育孩子的正确方法。

二、建立良好的师生关系。

由于该生自认为学习成绩不好，所以不愿意接近教师，我就尽量找机会与他谈心。在日常生活中给其更多关注。及时了解该生的思想动态。一段时间以后，该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“知心朋友”，借此机会对其进行渗透式教育。

三、个别辅导。

我在班级实行“一帮一”互助小组。安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难。同时，我也定时对其进行辅导。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以肯定，再分析出存在的问题，帮助他解决学习生活中遇到的困难。

四、鼓励为主，相机指导。

在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时分层次布置作业，只要他有一点进步，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。

五、发挥集体的力量。

我鼓励班级同学多与他接近，互相帮助，真诚地与他交流，使他增强自信心，让他重获学习的动力。

[基本成效]

经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步。现在，他对教师尊重了，对学习热爱了，能基本坚持上好各门课程，成绩逐步提高。同时班级责任感增强，对值日认真负责，改掉了身上很多不好的习气。每一天都能看到他脸上那灿烂的笑容。不过，对于他今后的教育仍是长期的，我要给他更多的关爱和信任，启发他的智慧潜能，让他充满热情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。

   个人小传：我是一名刚走上教育岗位不久的教师，我的教育理念是用爱去看待学生，构建和谐的师生关系。

   点评：“学困生”是每个班或多或少都会有的现象，对待这样的学生，应该用爱去看待，采用家校合一的方式，多与家长沟通，多与孩子沟通，都说教师是为“天使”缝补翅膀的人，一点一滴的关爱会让孩子重新找回自信，清醒的认识自己，改掉不足，认识到学习的重要性。多给孩子一些时间，相信他们的“改变”。点评人：刘义来