拯 救 哭 泣 的 天 使

王君

            今年我担任六年2班的班主任工作并任教本班数学课。学期初，由于合班，我班新转入了12名学生，变成了一个大家庭，看着一张张充满稚嫩的笑脸，我感到很欣喜，也很期待。通过短暂的接触，一个令我奇怪的现象困扰着我。

开学第一天，一位学生跑过来跟我说：老师，丽哭了。我忙问：怎么回事？他支支吾吾也说不清楚，我赶紧跑到教室查看情况，仔细问问她，她也只是默默无语两眼泪，对我的询问无动于衷。我暗暗记下了这个女孩，想以后要多加观察。

后来，我了解到这个孩子在以前的班级里是班长，而且经过跟她以前的班主任了解，工作能力还很强，人际关系也不错。我心想，这样一个优秀的好孩子为什么会平白无故的哭呢？

没等我缓过神来，第二天，又有学生过来告诉我：老师：丽又哭了。面对这种情况，我首先告诉我自己要冷静，告诉他把叫到办公室来，不一会儿她来了，情绪依然很不稳定，哭得上气不接下气，但对于为什么哭还是只字不提，我用尽浑身解数都从她那里得不到一个答复。

针对这种情况，我看直接从她那里得到答案是不太可能啦，我得想想别的办法。

在安抚了她的情绪之后，让她回班。我找到跟她一同分到我班的学生了解情况，他们都说丽很优秀，以前她很正常，没有像现在这样。但从他们的话语中我了解到这个孩子是一个自尊心很强的孩子，平时凡事都要争第一，不容许自己比别人差。而且有什么想法也不会过多的跟朋友们交流，连她最亲近的同学很多事情都不知道。其次，这个孩子学习成绩很好，在班里成绩总是名列前茅，而且也很稳定。紧接着，我与她的家长取得了联系，问问孩子在家的情况，家长反映孩子胆子比较小，比较腼腆，回家也没有说在学校遇到哪些不如意。最后我叫来和她关系比较好的几个同学，嘱咐他们平时多跟她交流，但只字不要提她哭的事情，从片面了解她的心情变化。

有了我的小助手们，在第一周的时间里我们终于了解了其中的缘由，她从其他班级分到我班，本身心理上有点抵触，再加上全新的同学，全新的环境，让她一时间难以适应，换了老师也换了一种讲课方法，让她课上听讲效率急剧下降，导致有地方没有听懂，第一天的作业她完成的不是很好，自己心理上不能接受这样的结果。强烈的自尊心让她不知道该与谁倾诉，所有的心事只能憋在自己心里。

这种情况让我心里一惊，一开始我想当然的认为六年级的孩子心理承受能力和自我调节能力应该很强了，其次虽然以前学生们不在一个班里学习，但彼此之间都认识，重新组成一个班级应该不会感到太陌生。同时，我也在思考，这样优秀的孩子都产生了这样的问题，可见其他11名孩子也会有同样的或多或少的困惑。于是我联合我班班干部以及所有本班老学生，密谋了一次联欢会。

第二周的周一有一节班会课，这正是好时机，在商议好具体流程后，所有同学都为他们准备了一张自制的欢迎贺卡，课上他们讲故事，讲笑话，送礼物，表演节目，尽量让新来的同学们都融入其中。

有了这样一次班会，大家亲近了很多，笑脸又浮现在了丽的脸上，我和同学们都感到很欣慰。现在他们话题多了，嫌隙少了，朋友多了，隔膜少了，欢笑多了，哭泣少了。

个人小传：本人王君，男，1987年出生，天津人，2009年毕业于北京化工大学，机电工程学院，过程装备与控制工程专业，学士学位。2009年毕业后就职于中石化股份天津分公司热电部，2011年考入小站第六小学任职教师。

    点评：王君老师面对的不是问题学生，而是优秀生，王老师可谓有心人，他不但亲自找学生谈心，还发动班上学生开展活动促使丽发生翻天覆地的变化。面对丽的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量，要放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。点评人：刘义来