小站第六小学《经典润泽童年》校本课程开发实施方案
一、课程开发的背景
1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。时代发展呼唤经典诵读，这也必将成为对教育的要求。
2、素质教育和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《三字经》、《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。
3、学校办学思想与校园文化的体现：多年来，我校提倡学生广泛阅读，倡导“阳光、自主、卓越”的核心价值观，更致力于内涵发展，把“阳光·书香”定为我校校园文化的主题。开展了一系列经典诵读活动，大大激发了学生诵读经典诗歌的积极性。开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校自主办学思想和“阳光·书香”校园文化的特色的形成和深入。
4、教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典润泽童年》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。
二、《经典润泽童年》校本课程的概念界定
（1）经典：经过筛选，最具价值的书，它具有典范性、权威性。
（2）润泽童年：有选择有组织地引导学生开展诵读中国古今文化中的经典文学作品。如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等名篇著作，通过诵读经典，陶冶学生的情操，使学生获得思想的启迪，用中华民族五千年的文明之流润泽学生的快乐童年。
三、校本课程开发的准备
为了确保校本课程能正常开设，收到较好的效果，学校需做好如下准备工作：
1、安排好阅读场地。学校在一楼开设了阅览室，阅览室里摆放可供一个班学生阅览的桌椅。室内进行书香文化设计布置，营造读书的良好环境。
2、添置好经典图书。除在原有经典图书的基础上，需新添置一批新的经典图书，并将所有图书分类编号上架，摆放整齐。
3、健全好管理制度。我们将健全《图书室管理员工作职责》、《图书室管理制度》、《图书室借阅管理制度》和《阅览室阅览制度》，并将这些制度上墙，让图书管理员和学生借阅时自觉按制度去做。
四、《经典润泽童年》校本课程目标
1、总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。在培养学生实践、创作和创新能力的同时，使学生获得健康的审美情趣，掌握写字的技能和技巧，养成良好的书写习惯。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。
2、学生发展目标：初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。
3、教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。
4、学校发展目标：营造读书的良好环境，通过《经典润泽童年》校本课程的开设普及，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
五、《经典诵读》校本课程内容
第一册《弟子规》，适用于一年级学生；
第二册《三字经》，适用于二年级学生；
第三册《龙文鞭影》，适用于三年级学生；
第四册《千字文》，适用于四年级学生；
第五册《笠翁对因》，适用于五年级学生；
第六册《论语》，适用于六年级学生；
六、校本课程开发的原则
1、整合性原则
经典诵读活动跟语文、品德、艺术、综合实践活动等学科有机融合，让学生在生动活泼的学习环境中，了解中国灿烂文化，形成强烈的民族自豪感，为今后做人做事做学问打下良好基础。此外，经典文学教育还要渗透在日常生活中，渗透于学生学校生活以外的家庭中，通过课内外结合、校内外结合，以整合一切力量，挖掘出传统文化之精髓，作为学校教育的宝贵精神财富，有针对性地对当代学生进行灌输、熏陶和引导。
2、陶冶性原则
经典诗文最大特点是以情动人，以美感人，选择健康地有思想性、教育性、艺术性的作品能给儿童以美的享受，艺术的熏陶，教师要巧妙创设多种情境，让学生通过诵读，全方位、多渠道的感知、理解、体验，达到陶冶性情、提高道德修养的目的。
3、兴趣性原则
兴趣是孩子学习获得成功的良好保证。培养儿童喜爱民族文化，要以多种形式引导儿童感受体验，要调动儿童学习的积极性，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在活动中主动、热情地投入。
4、发展性原则
诵读内容的选择和设计，必须遵循发展原则，让所选的内容适应儿童发展的需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合学生身心发展，适应学生最近发展区，让他们通过努力、在轻松、愉快的氛围中接受经典作品，促进全面发展。
七、校本课程的实施
1、环境渗透：营造文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。
注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。教学楼各走廊、楼梯过道张贴《三字经》、《弟子规》等经典名句；各班教室也分别进行适合学生年龄特点的文化布置。对校园的围墙重新粉刷，墙上的中华经典故事重新上漆；让学生无论在教室内，在走廊里，还是在操场上，都能时时处处感受到经典文化的的熏陶。
2、活动渗透：增加传统文化的积淀，吸收经典营养。
（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。配合语文教师进行课外阅读量登记。每学期开展一次“经典采撷”知识大比拼活动，如“千古美文”朗读比赛、经典名句填空比赛、古诗文知识比赛等。
（2）经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。学校还可以为学生读书提供专门的展示平台，如每学期组织一到两次学生读书讲坛活动。
（3）在六一、元旦等重大活动中推出经典诵读中的典型，进行表彰。每学期评比一次班级“诵读之星”。
3、学科渗透：与语文、品德 、艺术等学科有机结合，巧妙渗透。
各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。《经典润泽童年》要与学校德育工作相结合，与品德课教学相结合；与音乐、美术课教学相结合。
4、时间保证：学校校本课程中每周安排1课时，同时开设午间“经典诵读”时间（每周一、三、五的中午，每次15分钟）。学生午辅时间可以在教师带领组织下到图书室借阅，还可以借书到教室里、家里阅读。
八、《经典诵读》校本课程评价
（一）对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》等进行评估，提出改进建议，及时改进。
（二）对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式，并及时推广和宣传典型。
（三）对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的绩效考核，作为评优、评先的重要条件之一。
九、校本课程开发的管理
1、小站第六小学《经典润泽童年》校本课程开发领导小组
组 长：侯金立
副组长：梁桂芝
组 员：张秉伟 王咏梅 刘义来 张立华
2、小站第六小学《经典润泽童年》校本课程开发编写小组
主 编：侯金立 梁桂芝
副主编：张秉伟 王咏梅
编 委：莫新建 白春玲 韩广博 张文娟 张广玉 单艳蕾
十、校本课程开发的实施步骤
1、第一阶段：酝酿准备阶段（2013年7月—2013年9月）
（1）、资源分析，需求调查，课程开发定位；
（2）、写出校本课程纲要、方案等，健全相关制度；
（3）、落实场地，备齐桌椅，添置图书。
2、第二阶段：开发实施尝试阶段（2013年9月—2014年1月），开发课程内容，编写教材，并付诸实施。
3、第三阶段：全面推开，形成特色（2014年2月—至今），召开校本教材启动仪式，全面开展校本课程，加强管理，认真总结，发现问题，及时改进，努力形成我校的经典诵读特色。