《小学生学习习惯培养的研究》课题研究工作报告
《培养学生学习习惯的研究》是批准立项的区级科研课题。自2011年8月立题，2014年6月结题，历时三年。我校从课题申报起就开始对《小学生学习习惯培养的研究》课题进行管理和扶持。在各级领导的关心和帮助下，经过课题研究小组的研究教师的探索与实践，终于圆满完成了本课题得的研究任务，现将整个工作报告如下：
一、建立健全机构
首先成立了课题领导小组，由校长亲自任组长，副校长、主任担当副组长，对课题进行了强有力的领导，保证了课题研究的经费和时间。然后成立了课题研究小组，由学校20名骨干教师（包括教导主任和教研组长组长）担任主要研究人员，他们有着较强的责任心和研究热情，教育教学质量在学校名列前茅，确保了研究的质量。
二、做好准备工作
1、举办讲座，加强培训学习
开设指导讲座。通过讲座，了解国家的方针、政策，系统传授学习规律的知识和科学的学习方法，主要内容包括：
①我国的教育方针及有关政策。
②国、内外教改经验。
③各科课程标准。
④小学生的身心特点和认知规律。
⑤津南区良好学习习惯十项标准。
⑥小学教师专业标准。
如何培养预习习惯，如何提高听课效率，如何提高阅读能力，如何养成认真完成作业的习惯，如何养成复习习惯等等。
2、组织学生交流，寻找学生的需求
组织学生交流学习方法、生活经验和遇到的困难，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。让孩子们尽情的提出要求，希望同学和老师在哪些方面对自己进行帮助，从而寻找学生的需求，找到研究的切入点。
3、确定研究目的及研究目标
研究课题组组织研究教师认真学习了我国的教育方针及有关政策，教改经验，各科课程标准后，结合小学教育特点及我校各科教学现状和学生现状，并结合已经形成的一些经验，确定了我校研究目的及目标：
①使学生认识到学习是自己的事，好习惯的养成能不断提高自身的素质，使自己终身受益。
②使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
③需要掌握一定的学习方法。循序渐进，温故知新，提高学习效率。
④处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。
遵循教育教学规律，根据小学各科的不同内容和学生差异，进行小学生良好学习习惯的研究。
4、确定研究对象和方法
由于该研究周期为三年，目的是培养小学生良好学习习惯，而小学阶段是习惯养成的最佳时期。因此我们选择一——六年级学生作为研究对象。在研究进程中，采用了（1）调查研究法和个案分析法相结合。（2）文献研究法。（3）行动研究法。（4）个案研究法。（5）经验总结法。
5、撰写研究方案，申报立项
我们通过查阅大量文献资料，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，《小学生学习习惯培养的研究》成为经津南区教科室批准立项的科研课题。
三、制定管理措施
1、培训教师，更新观念
教育改革的主力军是教师，组织教师学习先进教育理论，采用全新的教育观念是搞好科研工作的前提。
（1）学校购买了相关教育理论书籍。
（2）组织全体教师理论培训，学习有关讲话或观看专家、优秀教师的教学录像，如组织观看魏书生、董国华等专家的学术报告，优秀教师的教学录像和交流实验经验，从中学习他们是怎么培养学生良好的学习习惯的；
（3）专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导，其形式主要有：学术专题报告；理论学习辅导讲座；教学现场指导；教学专业咨询（座谈）等。
（4）组织教师走出去学经验，开眼界，组织研究教师轮流到市里、北京参观学习。通过以上强化学习，提高了教师的认识，更新了观念，使他们能遵循教育规律，科学施教。
2、加强家校联系，争取找到家长配合的有效方法，提高培养实效。
我们针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察，旨在摸清学生的学习习惯现状，掌握学生学习习惯变化的规律，了解培养方法的效果。
3、改革课堂教学方法，构建高效课堂。
以《津南区构建高效课堂学科教学指导意见》为指导，以教学方式改进为动力，以提高教师素质为根本，以教学评价制度改进为保证，以课堂教学为主阵地，加强学习方法指导，学习习惯的纠正与强化。提高教学效益，提高学习效益。课题研究与常规工作相结合，只有在工作状态下研究，课题研究才有真正的意义。
4、加强反思与合作。
加强教师的自我反思。自我反思，是开展课题研究的基础，课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。及时总结经验，以点带面、辐射、推广。定期组织课题组教师进行交流汇报及课堂展示。鼓励教师经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事，达到互相借鉴、取长补短，资源共享的目的。
课题组的成员能发挥教师团队的互帮互助，开展课题研究，倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。
5、继续开展形式多样的活动，提高学生学习兴趣。
为了展示课题研究的成果，学校开展了丰富多彩的活动。如“一路书香伴我行”手抄报比赛；“读书完美人生”阅读演讲比赛；“我会写规范字”书写比赛等等。学校开展了学生作品展，一幅幅精美的摄影作品，条条语丝，张张小报，虽然稚气却溢满童真，朴实、整洁却闪现出合作、创新的火花，得到了领导、家长和社会的认可。
6、加强过程督导，深化课题研究。
在课题研究中，我们坚持例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好研究课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化课后反思，在理论和实践的基础上，写好研究性文章。为了深化课题研究，推广研究成果，提高研究的质量和研究水平，学校教导处进行过程督导，全面了解各微型课题的实施情况。
四、监督研究过程：
1、监督计划是否如实实施。
2、监督活动是否落实到位。
3、监督资料是否按时收集。
4、监督效果是否充分明显。
学校通过日常听课和学习习惯的单项与综合检查和评比以及开展丰富多彩的活动，了解发现学生良好学习习惯的养成情况。
五、表彰激励
学校制定了《教育科研奖励办法》，从立题、过程研究和结题各个方面进行精神和物质奖励，从而大大提高了课题研究人员的兴趣和信心。
六、主要收获
三年来，本课题组沿着教育科研这条路不懈努力，探索出了培养学生良好学习习惯的一些基本方法。教学中我们实施
1.整体性原则，面向全体学生，落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。
2.主体性原则，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。
3.因材施教原则，关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。
4.循序渐进原则，遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级有所侧重，由易到难，由浅入深。
5.持之以恒原则：学习习惯培养难在起点，贵在坚持。严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效。其次采用发展性原则、扬优补缺原则、理论与实践相结合原则。
并采用①调查法，通过问卷、座谈、观察等方式，对学生学习习惯现状进行调查，并开展影响学生良好课堂良好行为习惯的归因分析，在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。②行动研究法，用理论指导实践，对学生进行良好学习习惯的培养和训练，写出了相关研究案例。③经验总结法，将平常教育教学中对学生的训练和教育方法进行经验总结写出相关论文。课题组教师科研意识和能力不断增强，所教班级教学成绩突出，所撰写的论文获奖率高。 在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了纠正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天一页字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；学生能主动质疑，尊重他人认真倾听，然后发表自己不同的见解……
经过不懈的努力，我校学生的学习习惯逐步养成。刘俊苗、韩建军、莫新建三位老师所带的班被评为区级学习习惯达标班，我校被评为区级学习习惯达标校。