小站第六小学学习习惯培养情况总结

     （2013-2014学年第一学期）

     小学教育是基础教育的基础，小学教学除了完成基本的教学任务以外，还担负着另一个重要的任务：即培养学生良好的学习习惯和学习方法。我校在全校师生的共同努力下，以组织指导为保证，以活动为载体，以课堂教学为切入点，不断强化习惯培养，开展了一系列全面、有序的工作，促使学生在活动中逐渐增强兴趣，逐步形成了良好的学习习惯，为今后的成长打下坚实的基础。现将一学期的工作总结如下。

一、认真学习，提高认识。

我校认真组织教师学习良好10条标准。使全体教师对培养学生学习习惯的意义、内容及方法都有了深刻的理解和认识。学校利用周二下午的时间组织教师学习，供教师深入细致的研究，然后通过讨论交流达到取长补短，共同提高。为我校开展工作打下坚实的基础。

二、开展我校学生学习习惯现状调查分析，了解学生现有的良好学习习惯和不良习惯并分析成因。

上学期我们曾对三、四年级的80名学生做过一次调查，其中“有时，我到了课堂上或坐下来学习时，才发现没带所需的课本、铅笔等学习用品。”答“是”的学生占30%，这表明许多中、高年级学生有过这样的经历。

    “在低年级学生中，这种情况肯定更普遍。”低年级一位教师这样说。针对这个不良习惯，校开出的“药方”是：老师要求学生每天按课程表整理书包、收拾文具，并提醒学生在课前准备好相关的学习用品。通过培养这一现象得到了大幅度的改善。

    在预习上，学校的调查题目是：“开始学习新课之前，我会做好新课的预习。”

在调查分析中指出，部分学生已经认识到了预习的重要性并能自觉预习，但一些学生还是没有这种意识或有意识而无行动，只有老师提出了要求，学生才会想到去遵循它，期间还需要老师和家长共同监督

“每次作业完成后，我都会检查一遍再交。”回答“不检查”的学生仍占一定的比例。

    三、根据现状调查分析，确定训练项目，制定行动计划。

     根据调查结果确定了我校的重点训练项目有：

     1、认真倾听的习惯 2、善于思考的习惯 3、认真书写的习惯 4、勇于发言的习惯 5、整理学具的习惯 6、及时作业的习惯7、预习复习的习惯 8、主动阅读的习惯9、敢于质疑的习惯

    A、基础性行为学习习惯的培养

    基础性的学习习惯，就是对于学生在学习时的基本要求，使学生在学习时能够很快的按照一种固定的行为去做，而达到学习的目的。一般来说，包括以下的习惯：上课习惯、课前准备习惯、书写习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学生的特点，对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。"书写习惯来说，指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。学生在师生双边活动中，教师对学生学习行为和学习习惯及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。在培养学生习惯时还要根据学生生理和心理及年龄特点来进行，注意符合儿童学习活动的基本规律和儿童身心发展的规律。先由易到难，时间有短到长，这样一个循序渐进的过程，不可操之可急。

     B、发展性学习习惯的培养。

      这是针对每门学科的不同，对学生在学习上应该养成的思维习惯的培养。这些习惯的养成有利于学生如何进行思考，掌握学习方法和对学习新知识、探究问题的能力。可以分为以下几种习惯的养成

    培养学生质疑的习惯。经从疑处方成悟,教到无言会自心。在各科教学中，我们要积极启发学生，要提出疑问，敢于质疑。是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”要努力培养学生在学习中自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们多问、想问、敢问、好问、会问。培养学生的良好思维习惯。培养他们思维的多向性和灵活性。

     四、采取的措施

1、从小抓起，越早越好。心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就逐步形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

    2、循序渐进，逐步发展。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据本班的教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

     3、严格要求，密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上和班级管理过程中进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中逐步形成。

    4、树立榜样，启发自觉。小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率。

5、加强检查，及时总结，提高实效。

学校教导处加强检查，组织人员听随堂课，在课堂教学中检查“学习习惯养成教育”落实情况，多次检查学生作业，并及时反馈，指出不足，这样教师可以及时调整、改进。各课任老师还以“比赛、习惯星评比”等方式，巩固学生良好习惯，以提高实效。而且，“学习习惯养成教育”作为校本培训的重点专题内容，同时，也是教师量化考核的标准之一。

良好的学习习惯的形成绝非一朝一夕的事情，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。培养学生学习习惯这个工作可谓任重道远。“播下一个行动，你将收获一个习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”养成学生良好的学习习惯，将会帮助孩子在未来的人生路上走上一条成功辉煌之路。