小学生学习习惯培养总结
（2015-2016）
津南区小站第六小学
2016年7月
小学生学习习惯培养总结
作为一名教育者，我们都深谙叶老对教育真谛的总结，暨“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而小学阶段是基础教育的起始，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。尤其我校是一所农村小学，且多为外地务工人员子女，家长们对孩子的习惯培养重视不够，学生的习惯基础非常薄弱，因此在我校开展好学生学习习惯的培养工作势在必行，刻不容缓。
一、统一思想，提高认识。
依据我校“在不断进步中获得成功”的办学理念。面对学校的实际，从整体基础出发，我们清醒地认识到只有“进步”才是推动我校学习习惯培养工作发展的内动力，并以“每天进步一点点”为师生培养过程的励志口号，其实质就是“进步教育”、“成功教育”。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想培养学生养成良好的学习习惯，就必须从简单的细节做起，点滴的进步，才能积累明天的成功。我们追求一步一个脚印的扎实有效，先从可能做起，贵在每天坚持，长此下去一定会收获成功。为充分发挥课堂教学的主阵地作用，我们提出了“培养习惯奠基础，锻炼能力塑发展，摒弃花哨求高效！”的课堂教学口号。两个明确目标是：其一、引导教师将培养学生的学习习惯放在重中之重的地位，为学生的终身发展奠基。其二，引导教师实施有效教学，带领学生快乐享受优质轻负的学习生活。
二、健全机构，坚持原则。
为使学习习惯培养工作扎实、有效、持续地开展下去，我校针对《津南区小学生良好学习习惯十项标准》进行认真细致的学习，制定了《小站第六小学培养良好学习习惯实施方案》，并成立了以校长为组长,行政干部、教研组长为成员的领导考核小组。目的就是要提高学生修养，完善学生人格，全面提升学生素质，为学生的终身学习奠基。学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。在开展此项工作的过程中，我们通过不断反思，不断改进，制定了我校的“习惯培养六原则”，并坚持严格落实。
1、整体性原则
首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生习惯水平的提高为基本立足点。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。
2、主体性原则
学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。
3、层次性原则
在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。
4、自觉性原则
习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该是要让学生觉得：这是我盼望的，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生，这样学生才能主动、积极地参与。
5、循序渐进原则
学习习惯的养成不是一蹴而就的,要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。
6、持之以恒原则
学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。
三、真抓实干、促进落实。
良好学习习惯的养成需要常抓不懈，贵在坚持。在工作中我校积极践行“每天进步一点点”的励志口号，坚持“六个一点”，暨“抓住一点，纠正一点；抓好一点，巩固一点；巩固一点，再抓一点。”长抓不懈，始终如一。
1、完善评价体系，用好评价杠杆。
一是学习习惯培养效果不仅作为优秀学生评选的指标，而且作为评选优秀教师、优秀班主任、优秀家长的依据；二是灵活采用量化评价、形成性评价、总结性评价、档案袋评价四种方式进行评价，激发学生的积极性。习惯量化评价由学生自评、小组同学互评、教师家长助评三部分组成，使学生时时接受以上人员的监督。习惯形成性评价则由教师和家长记录学生学习过程中的点滴进步和闪光点。总结性评价淡化学生间的横向比较，注意学生个人学习习惯培养过程的前后纵向比较。档案袋评价是将学生学习成果集中装入袋中，集体展示，增强学生好习惯养成后的成就感。三是习惯培养成绩迁移运用到教师考核中。在实施过程中，通过巡视、检查、听课、座谈等形式对教师培养学生学习习惯的情况进行了解，发现问题及时纠正，同时与教师的绩效考核挂钩，纳入教师的绩效考核成绩。
2、开展丰富活动，促进习惯养成。
丰富多彩的活动是培养良好学习习惯的有效载体，再加上小学生的年龄特征、性格特征决定，只有他们自己感兴趣的事物才能被自然地、轻松地、牢固地接受。因此，我校定期举行学习习惯各项评比，引进竞争机制。鼓励学习习惯养成先进班级和先进个人。如手抄报评比、“小小书法家”评选、书写姿势达标班的评选、书箱书包等整理习惯的评比、课堂习惯评比等等。在这个过程中，树立了典型，发扬了你争我赶的拼搏精神。结合各项评选活动学期末评选出校级学习习惯达标班。每学期末学校将进行专项的关于学习习惯培养工作的反馈会，通过课件展示老师们平时工作中的成果，表彰先进，鼓励后进，全校形成良好的培育氛围。
每个人的成长都是需要动力的。良好学习习惯的培养也是如此。在培养习惯的同时我校注重多元化的评价方式，除了老师口头表扬、学生互评、短信表彰以外，还专门在班级展示台中设立了“学习习惯园地”，包括“学习习惯小标兵评比栏”和“作业展评”两项，其中将课前预习、广泛阅读、正确书写、认真听课、准确计算等作为评比项目，定期评比，哪位同学某一项做得好，就将获得“学习习惯之星”的同学的照片配上小红花张贴到展示栏中。这样一来，既能让学生感受到自己的进步，又能让做得稍差的同学奋起直追，使得各班学习习惯呈良好态势向上发展。再有，通过“作业展评”这一栏，充分展示班内书写认真、准确的学生的作业。以此充分调动学生认真书写的积极性，增强良好学习习惯养成的意识。
同时我校利用“教师寄语卡”，针对学生学习习惯的养成情况及时与学生进行沟通。对学生已经形成的良好学习习惯给予表扬，并对孩子们尚且存在的问题给予温情的提醒，让其明确前进的方向。孩子们认真读着老师写给自己的话，高兴着，感动着，那种由于受到关注而产生的喜悦和树立的自信难以言表。“棒棒卡”的争集活动也充分调动了学生自我严格管理的内驱力，大大提高了学习习惯培养的效果。
3、形成家校合力，夯实培养效果。
每位教师都要确保训练时间，做到课内训练与课外训练相结合，班主任通过家长会、家访、家校通等形式及时与家长沟通，向家长宣传培养学习习惯的重要性，寻求家长的配合，共同促进学生良好学习习惯的养成。努力构建社会、家庭、学校三维一体的教育网络，形成教育合力。
培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。好习惯可以终身让人享用它的利息，坏习惯让人一生偿还不了它的债务。“养其习于童蒙”，今后我们将更加重视小学生良好学习习惯的培养，每天进步一点点，坚持不懈，持之以恒，必将收获满满。