微信助力农村小学生课外阅读初探

   摘要：课外阅读对学生的成长十分重要，但由于农村小学生无书读、无兴趣、无引导、无分享，课外阅读有着量少质低的困境，而微信普及性、及时性和丰富性特点可以补足其短板。如果将微信恰当地运用于课外阅读之中，可以取得一定的成效。

    关键词：微信；课外阅读；小学生

     课外阅读对小学生的成长有着很大的影响。多读书、读好书、好读书、读整本的书是我们对孩子的殷切期望。只有打好“阅读”的底子，学生才能真正地感受到“悦读”的魅力。当今社会，手机、电脑等媒介普及，既给小学生的课外阅读提供了多元化的可能性，也对他们的高质量阅读提出了新的要求，农村小学生在这方面更加需要有益的引导。因此，本文基于对本校小学生的调查之后，将在数据分析的基础上，对此展开探讨。

• 农村小学生阅读困境

相较以往，农村小学生的阅读无论在量的方面，还是质的方面都有了很大的提高。但大部分学生的课外阅读都没有达到《语文课程标准》的要求。《语文课程标准》指出第一学段的课外阅读总量不应少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不应少于100万字。这些都还只是基本要求，学生没有足够的积淀，是很难真正的喜欢阅读，感受到阅读的乐趣的，更别提全方位地提高语文素养了。另外，农村小学生课外阅读也存在阅读范围窄、碎片式阅读、读而无思等问题。

经调查分析，我校片区的农村小学生的阅读困境主要由以下几方面原因造成的：

1.无书读。农村小学生的课外阅读资料的获得途径比较少，大部分为家长购买和自主借阅。在家长购买方面，平均每个学生只能获得3本书，其中还包括作文书和教材《快乐读书吧》推荐的相关书籍。这大大的局限了学生的阅读选择权。没有兴趣作为支撑的阅读是枯燥无味的，不读书或完成任务式的读书必然在提高阅读质量方面大打折扣。在自主借阅方面，学生的借阅途径主要有班级图书角和学校图书馆。校级图书馆和班级图书角由于借阅制度原因，学生们常常由于不能尽兴读而借阅次数很少。再加上班级图书角图书更新速度慢，题材范围窄，学生一学期平均借阅册数不到一本。至于其他大型图书馆，去过的学生不足13%。

2.无兴趣。兴趣是最好的老师，但是大部分的学生课外阅读兴趣很低。在调查问卷中，将读书作为第一兴趣的仅有18%，而且不喜欢课外阅读的学生占有5%。喜欢玩手机的学生最多，高达65%。手机被学生主要用来通讯、打游戏、玩“抖音”和“快手”等软件。学生的精力毕竟是有限的。大部分课余时间被娱乐性的项目所占据，需要静心的读书活动在时间和精力方面都得不到保障。而且游戏、抖音等带来的强烈感官刺激，很容易让学生沉迷。

3.无引导。水无渠则漫流，小学生的课外阅读也是如此。农村小学生的家庭文化水平整体较低，许多孩子课余时间与四老度过，有些家长甚至不识字。这种情况下，学生的课外阅读自主性很强。如果学生在校吸收的阅读方法不到位，课外阅读过程中不能及时地接受指导，那么就不能达到有层次地一步步提高的效果。例如低年级小学生在自主选择课外读物的时候，73%的人倾向于选择绘本。绘本图画多，文字少，对于识字量少的学生来说降低了阅读难读，学生阅读兴趣有所提高。但阅读应该适当在学生现有的能力基础上提高，独爱绘本不利于学生提高识字能力和阅读能力。另外在阅读理解层面，学生也缺少引导。很多学生在阅读《他们都看见了一只猫》时，读完用不了十分钟，仅能收获“不同的动物看到的同一只猫的样子是不同的”这样的认识。绘本阅读应该是常读常新，在没有引导的情况下，这类绘本常常会被束之高阁。另外阅读虽然是个性化的事情，但是缺少引导，学生的读图方式是不科学的，并且不能通过这一绘本激发探索“看得不同”的科学原因，也不能“由猫及人”，获得审美趣味的提高和人生的启迪，这本书的价值并没有充分发挥。

4.无分享。读书分享不仅可以促进学生积极思考，也能提高阅读兴趣。据统计，一半学生的课外阅读止于自读。高楼独户限制了学生们的相处，再加上家长们工作不固定、时间长，没有亲子阅读的意识和方法，学生在课外阅读之后没有表达的机会和途径。这也是限制学生高质量课外阅读的重要因素。

二、微信软件的可行性分析

针对农村小学生课外阅读的困境，结合学生们现有的生活条件，微信软件可适当地运用于课外阅读。具体原因如下：

1.普及性。以家庭为单位，手机的普及率达100%。据统计，学生的手机持有率也近30%。而宽带、无线网络、移动数据等业务也能相互补充，达到了全覆盖。在这种情况下，学生利用手机软件来进行课外阅读不成问题。而微信软件技术日臻成熟，大家对微信的基本操作已经很熟练。每部手机的微信软件下载率也近100%。

2.及时性。相较电脑等媒介，微信在移动互联网技术的支持下，可以随时随地地浏览资讯传递消息。要想大量的阅读，一定需要时间的积累，借助微信可以大大地将碎片化的时间利用起来。通讯的及时性也可为课外指导和分享交流提供便利。

3.丰富性。微信的社交功能，不仅仅局限于文字传输，还可以实现声音、图片、视频等富媒体传播。同时学生除了运用聊天功能外，还可以通过“朋友圈”、公众号等平台，通过发布、转载、评论等功能将自己的所见所闻分享给别人。这种一对多的传播，效率很高，有利于课外阅读地毯式地铺开。

三、微信助力课外阅读的方法

想要微信在课外阅读方面发挥作用，就需要在阅读之“需”和微信特点上寻找嫁接点。有的放矢，才能高效。通过一段时间的实践尝试，总结了如下方法：

1.建立课外阅读交流群。一个微信群的建立，让喜欢读书的学生找到“组织”，同时也能在交流中带动其他学生的积极性。课外阅读交流群，顾名思义，就是专门为课外阅读服务的。专群专用，有利于给学生以“仪式感”，同时，也避免复杂的网络环境带来的无益信息的干扰。从建群到定群规、组织活动都可以放手交给家长和学生操作，尊重课外阅读的规律，尊重学生的个性发展。

2.开发各种课外阅读资源。对于不知读何书和无书读的问题，微信也可以有效的解决。首先，可以利用微信分享书单。书单既可以是老师推荐，也可以有学生推荐后汇总；当然也可以借助微信公众号分享的现成的书单，择善而从。微信通讯方便及时，所以书单也可以根据需要及时更新，不断激发学生的阅读兴趣。其次，电子书等数字资源可以为学生利用，TXT、Word、PDF、图片等格式的图书文件可以很方便的利用微信转发分享，学生可以自行下载，然后直接阅读，也可以利用专门的阅读软件阅读，获得圈点勾画等更人性化的阅读体验。一些阅读应用，例如微信读书、QQ阅读、掌阅等提供了海量的图书，也可以加以利用。

3.创造多样化的展示交流平台。课外阅读交流群就是一个很好地交流分享平台，可以鼓励学生在群中分享读书笔记、读后感、朗读语音、朗诵视频等，激发学生课外阅读的兴趣。目前大部分软件都与微信相关联，也可以充分利用，例如利用喜马拉雅软件配乐朗读，日积月累形成自己的读书日志；利用抖音录短视频，使沉迷抖音的学生借助录抖音的兴致分享读书心得；利用“最美阅读”等微信小程序展开诵读比赛，以赛促读；利用微信群开展读书交流活动各抒己见，促进思考，等等。将这些课外阅读成果分享至微信群或朋友圈，让学生在评论和互动中不断完善自己，增加阅读主动性。

4.提供课外阅读方法指导和练习。教师可以将阅读方法总结然后分享给学生。对于小学生而言，视频类的内容会更有吸引力，理解起来也更容易，因此微课很值得推荐。让学生将所学的阅读方法在课外阅读中练习实践，有利于构建精读课文、略读课文和课外阅读的“三位一体”的阅读能力体系。同时，当学生在微信中提出疑问时，其他人，包括师生和家长都可以给予及时的“场外指导”。对于集中的课外阅读，也可以提供一些练习题帮助学生加深理解。这些资源也很丰富，例如“清影小语”公众号中“好书共读”栏目不仅推荐了好书，在“阅读期待”部分的问题也引导学生将思考走向更深。“一分钟阅读”栏目针对片段阅读设置的题目和解析可帮助学生巩固基本的阅读能力。这些都能很好解决学生不会读、老师教不着、家长不会引的难题。

四、小结

面对农村小学生课外阅读的困境，我们可以借助微信这一媒介攻克难题。通过一段时间的实践尝试，取得了一定的成效，证明是很有裨益的。但是面对信息技术这个“双刃剑”，需要我们更加审慎地、细致的开展实施，趋利避害，使微信在课外阅读方面发挥最大的作用。

参考文献

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