浅析信息技术视域下的小学英语教学
摘要：在信息极度发达的今天，信息技术已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。为了顺应时代发展，在小学英语教学中，教师应在符合新课标要求的基础上，力求把信息技术渗透到教学内容中，为学生提供形式多样的学习方式，丰富学生的学习内容，帮助学生养成良好的学习习惯，从而在轻松愉悦的氛围中提高学习能力。本文针对信息技术在小学英语教学中的应用进行了探讨，为小学英语信息化教学提供借鉴。
关键词：信息技术；小学英语；应用
- 信息化教学的内涵和必要性
所谓信息化教学，是指以现代教育思想为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程的一种新型的教育方式，其目的旨在于培养和提高学生信息素养。比较通俗的理解就是"电化教学"。将信息化教学融入到小学英语教学中，能够为学生提供形式多样的学习方式，丰富学生的学习内容，帮助学生养成良好的学习习惯，从而在轻松愉悦的氛围中提高学习能力。
教学是一种双边活动，包括教师的教与学生的学。英语作为一种语言，其本质就在于交际。只有在相对真实的情境下，才能有利于学生的英语学习。然而，传统的小学英语课堂教学是以教师讲解为主，无法模拟真实的教学情境，这就使知识的传授变得抽象、乏味，学生的积极性无法得到充分的调动，教师得到的反馈也不尽人意。 因此，在小学英语课堂教学中运用信息技术，就显得尤为重要。教师应该借助多媒体等信息技术对书本知识进行加工，从而调动学生学习的积极性，让授课不再只是教师的“独角戏”。
- 信息技术在小学英语课堂教学中的应用
2.1 借助信息技术吸引学生注意力
由于学校中课程的安排，英语课往往被安排在语文或数学课之后。这样，学生们没办法及时转换角色，这就造成了学生无法在马上集中注意力。所以，好的课前导入对英语教学十分重要。具有新意的课前导入，能够在短时间内吸引学生的注意力，引起学生对英语学习的兴趣。而多媒体设备能够很好的吸引学生的注意力，让学生们体会到英语学习的乐趣。例如，在人教精通版小学英语三年级上册第三单元的学习中，在介绍身体部位时，老师可以在多媒体设备上呈现一个机器人，机器人会向同学们进行自我介绍：“Hello, boys and girls. My name is Robot. Please look at my face. I have a square head, two star-shaped eyes, a big nose and a small mouth……”通过机器人一边指着自己相应的身体部位一边进行简单的介绍，可以让学生清楚的知道本单元的教学内容就是听说认读与身体部位相关的词汇以及进行对自己的身体部位进行简单的介绍。同时在新授之前，还可以配上学生们感兴趣的歌曲、视频和动画。这样，学生们的注意力很快就可以集中，同时激发学生的学习兴趣，有助于接下来英语教学的顺利展开。
2.2 借助信息技术进行课堂词汇教学
英语作为一种通用语言，是最重要的交际工具之一。而作为语言基础的词汇通常被认为是英语学习中最重要的部分之一。在第二语言的习得中，扩大词汇量显得尤为重要。新的英语词汇教学模式提倡学生主动发现词汇，主动学习新词汇。另一方面，作为教师，要为学生创造一种“语言氛围”，使学生能够在不同的语言环境中学习。现今的小学英语课堂中，学生所学习的词汇绝大部分源于教材，教师的教学模式是先讲新词汇，然后总结词汇，给学生布置任务，通过强迫学生听、模仿，机械地记忆单词，而很少结合实际生活让学生真正掌握和运用，长此以往会导致被动学习的情况。根据小学生的身心发展规律以及年龄特点，越是自己感兴趣的、 直观的事物，他们越是会主动接触；一味的让学生机械性的重复反而会让他们产生厌烦甚至逃避的态度。多媒体等信息技术应用在词汇教学中，可以大大改善这种情况。多媒体工具的应用能够吸引大多数学生，让学生对新单词印象深刻。PPT中生动的图片、有趣的视频，代入感强的旁白讲解以及英文动画等能够极大激发学生的学习兴趣，让学生真正成为主动学习的个体。如在教学人教版精通版小学英语四年级上册“Unit 3 It’s a pineapple.”时，教师可以通过多媒体向学生展示多汁的watermelon，新鲜的eggplant和kiwi fruit，然后向学生提出问题：（1）什么瓜水最多（water+melon）？（2）什么蔬菜里有鸡蛋 (egg+plant)？让学生认真观察多媒体上的单词，启发学生积极思考，自己找出答案，巧记单词。同时通过英汉对应理解记忆，借助动画进行拼字游戏，让学生们在玩中学、学中记。这样，不仅可以让学生们在了解各种水果蔬菜的英文名称，教师还可以教育学生在日常生活中要多吃水果蔬菜，不能挑食，养成良好的饮食习惯和生活习惯。
2.3 利用信息技术模拟真实的对话情境
对于中国人而言，英语作为第二外语，不像汉语一样有真实的交际情境能够每天使用。对于教师来说，英语教学的重点之一便是为学生尽可能多的创设相对真实的对话情境，只有这样才能有利于学生的英语学习。然而，传统的小学英语课堂教学是以教师生硬的讲解为主，无法模拟真实的教学情境，这就使知识的传授变得抽象、乏味，学生的积极性也无法得到充分的调动。利用多媒体等信息技术，可以为学生创设较为真实的语言环境和氛围，从而使学生更好地感知和理解语言。常用的话题如询问并介绍天气、商店购物的交际用语以及如何指路问路等，再加上教参光盘中纯正的英文朗诵以及各种配音游戏，使学生在真实情境中感受英语的魅力，既增强了英语学习的趣味性，又利于学生在日后的生活中将课堂中所学的内容加以应用。例如，在学习人教精通版小学英语四年级上册第四单元lesson27课时，教师可以根据教学内容，利用flash动画创设在商店买衣服的情境，教授相应的购物时能够用到的交际用语Can I help you ? Please show me that jacket ? 以及 Can I try it on?等句型。同时，教师还可以关闭课件视频的声音，将学生分成若干小组，让学生根据动画和课文内容，随着场景变化进行对话配音比赛，小组之间进行比赛，评出最佳配音员和。以此加深对课文内容的理解，不仅有利于学生背诵课文，同时还可以提升学生的自主学习能力以及竞争意识。
三、信息技术在小学英语教学中存在的问题
随着多媒体等信息技术在教学中的广泛应用，我们可以看到很多喜人的成效，然而其中也存在着不少问题。首先，重形式轻内容。在使用多媒体进行英语教学的过程中，一些教师过于重视教学形式而忽略了教学内容。在小学阶段的英语学习中不太涉及语法教学，所以有些教师便认为只要课件中有简单的图片，好看的字体以及flash动画，学生们就可以通过观察和观看掌握所教授的内容。久而久之，这种缺乏讲解、本末倒置的做法会让老师花费大量的时间和精力制作多媒体课件，学生的学习效果却不尽如人意。其次，在教学过程中，如果教师过分的依赖多媒体，认为只要开着电脑插上U盘播放课件，这节课就万事大吉了，那么只会导致自己的教学能力和水平逐步退化，成为“播放员”；学生也会丧失对所学重点和难点的思考，且逐渐对英语学习的模式形成定势并最终失去兴趣。
所以，教师在应用多媒体进行教学时要意识到信息技术只是一种辅助教学的工具。因此，在课堂教学中，英语教师应分清主次，以小学英语课程标准为出发点，注重实质内容的讲解，并重视板书的呈现，帮助学生养成良好的书写习惯。同时，教师应该时刻注意，不要让多媒体课件成为课堂的主导者。多媒体等信息技术手段充其量只是“助教”，课堂中真正的教学主体仍然是教师。
总结：综上所述，我们可以明显的感觉到信息技术应用在小学英语教学中有利也有弊。所以，在实际教学中，教师应结合学生的特点和实际情况、教学重难点以及教学内容充分剖析信息技术的优势与不足，并通过各种手段和渠道不断丰富自己的知识储备，提高自己运用信息技术的水平，完善多媒体的使用方式方法，最大限度的发挥多媒体等信息技术在辅助教学方面的积极作用，以此来提高课堂教学的效率。
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