巧借新媒体--培养阅读兴趣和能力

【摘要】学生语文能力的一个重要体现便是阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文素养的重要方面。培养阅读兴趣和能力单靠课本里的阅读是远远不够的，还需要阅读的外延。新媒体的快速发展也为小学生提供了更多的便利--借助新媒体开展阅读，培养学生阅读兴趣和能力。本文结合对小学生运用新媒体开展阅读的现状分析与阅读特点及方式，来探讨新媒体在小学生阅读能力培养中的作用与意义。

【关键词】新媒体  语文教学  阅读兴趣  阅读能力   

有人说:“阅读最大的理由是摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰”。的确，读书不仅可以使人开阔眼界、增长知识，还可以使人明理、睿智。

学生语文能力的一个重要体现便是阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文素养的重要方面。曾经有人请教鲁迅先生写作经验，他这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”吕叔湘先生也说过:"语文水平较好的学生,你要问他们的经验,他们会异口同声说是得益于课外阅读。"阅读的重要性不言而喻。培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，正是新课程的基本理念。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《语文课程标准》明确要求小学六年课外阅读总量在145万字以上。学习语文，三分课内，七分课外。这就告诉我们，培养阅读兴趣和能力单靠课本里的阅读是远远不够的，还需要阅读的外延--课外阅读。

然而小学生的课外阅读还相当贫乏，他们的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要有以下现象：

一、课业负担较重，无暇读书

在大力提倡素质教育的今天，大多数学生的学习负担仍然不减。学生每天放学后回到家，做完家庭作业后，家长们会将为孩子购买的很多种类的套卷拿出来进行“检测”，重复的练习，各种名目的补习仍充斥着学生的空间；亦或是带着孩子来到艺术类的课外辅导班进行学习。大量的课余负担已经让孩子身心俱疲，学习兴趣也大打折扣，也没有时间读课外书。

二、阅读内容贫乏，无书可读

若要问学生平时经常看什么书？有很多会回答：作文书。其实作文书内容针对性过强，尤其是同步作文，学生在写作文时安耐不住，经常会拿出来翻阅，限制了自身想象力。而一些高质量的课外书籍却十分缺乏。很重要的原因，现在正版图书价格越来越贵，少则十几元，多则几十元上百元。我校学生均来自农村，这对于很多家庭是一笔不小的负担。许多家长也都表示，每次到书店转一转，很多书籍因为价格昂贵而放弃购买，孩子只能望“书”兴叹。选择适合的图书对家长也是一大考验，很多不太适合孩子阅读的书籍充斥着孩子的案头，不利于孩子身心发展。

三、学生的兴趣长期被电视、网络游戏等吸引和霸占着，无读书兴趣

据调查，大部分家庭父母忙于上班，每天很晚才回家，接送孩子上下学的任务由爷爷奶奶承担。祖辈的溺爱加之缺乏科学的教育方式，导致孩子放学回到家，除了看手机玩电脑，就是到外面玩耍。在家不看课外书，也成了他们的常态。

有研究表明，每个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，主要在8—14岁阶段。进入二十一世纪以来，随着互联网信息技术和数字技术的发展，网络、手机、数字电视等新媒体应运而生，走进了千家万户。有了它们，人们获取知识的渠道更加广泛、获取知识的数量更加丰富、获取知识的速度也更加快捷。我们经常会看到这样的现象：以前坐公交车，大家喜欢买份报纸坐在车上看，以此来消磨时间。而现在，人们更喜欢拿出手机看电子书或是上网观看新闻、视频。以前遇到不懂得问题，大家习惯去查阅书籍、字典，现在人们更喜欢拿出手机快速查阅。新媒体的快速发展也为小学生提供了更多的便利--借助新媒体开展阅读，培养学生阅读兴趣和能力。新媒体阅读为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地。

当然，我们不可否认传统阅读方式为学生带来的很多好处以及做出的贡献。其实，时至今日，传统阅读方式对一个人的成长仍然具有不可替代的作用。我们今天所探讨的，是借助新媒体的力量，让学生的阅读方式更加多样化，兴趣更加浓厚，培养效果更加显著。为此，我们可以通过以下几点：

• 开展新媒体语文教学，激发阅读欲望

德国的思想家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 兴趣是学生学习的最好老师。在我们的教学工作中可能会遇到这样的情况，有的学生上课总爱“走神”。他们对课堂的兴趣持续不了几分钟。原因是什么呢？

通过观察，我发现，这些孩子缺乏对课堂的兴趣。这就好比放电影，情节不够生动，观影的爱好者就会减少。为此，在课堂上应经常借助新媒体技术开展教学。

    （一）“观察促兴趣”

在教学《花钟》一课时，由于学生们对9种花开花的时间与特点不能形象直观地进行理解，在课堂上加入“形象感知”环节。利用多媒体制作了一个圆形钟表的表盘与指针，然后将牵牛花等9种花的图片按照时间顺序摆放到表盘内。学生在阅读过程中提到了哪个特定时间，指针就会移动到相应的位置，对应的花也会以动画的形式进行开放。当看到这些的时候，学生们的兴趣极大的提高，阅读欲望也随之增强。进而大多数学生都能将这一段落背诵下来。新媒体的运用，增强了学生的阅读欲望，收获了意外的惊喜。

    （二）“体验提兴趣”

在教学《詹天佑》一课时，三个典型事例中的“设计人字形线路”这个事例，为了激发学生们的阅读兴趣，改善阅读体验，可将电子白板课件应用到课堂。先设计人字形线路，然后用图片拼接出双向火车头的小火车。上课时，让孩子们自主阅读，思考讨论，然后请学生利用白板进行操作，学生一边讲一边操作，坐在台下的学生们也看的津津有味。学生的阅读兴趣高涨，本该不好理解的一个段落在实践操作体验中很轻松地就被攻克了。这也展现出了新媒体技术在教学中的强大与意义。

二、发挥新媒体阅读优势，提高阅读时效

（一）信息的丰富和搜索的便捷

新媒体特有的超文本链接方式，使其形成了一个巨大的信息资源数据库。这个数据库包罗万象，古今中外的知识应有尽有。这给学生带来了极大的便利，输入关键词，就能找到想要的内容。比如，想要阅读神话，输入“神话”这个关键词，网上会出现很多类的神话，中国的、北欧的、希腊的等等。在这种4G的网络时代，搜索速度也是极快的。

• 更新的迅速与环境的开放

新媒体时代，网络内容不仅丰富，更新速度也是极快的。很多适合小学生阅读的文章也会及时地进行更新。比如，像“奥地利青少年文学奖”这样的国际大奖小说，每一届网上都会适时更新。这样极大地扩展了小学生的阅读面，提高阅读效率。

• 过程的交互与主体的能动

互动性也是新媒体的一大特点。很多作者开通了博客，阅读其中的文章后可以留言。这样，读者与作者之间就有了沟通的桥梁。单向性的阅读就变成了双向的互动。这对于读者了解文章，了解作者都有了更大的空间和更有效的渠道。能与作者交流，这对于孩子们来说是多么的有趣，孩子的阅读兴趣也会增加不少。而且，学完语文课，学生需要拓展哪篇文章就可以上网进行搜索，不必去书店里买整本的书籍，主体能动性得到了很大提高。

三、开展师生共读活动，诱发阅读兴趣

（一）借助网络，师生共读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”的确，有实效的阅读对学生的成长是多么的重要。而教师，正扮演了“指路人”的角色。例如，在讲授《夸父追日》一课时，为了使学生更好地了解我国的英雄类神话，可以为学生推荐《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《女娲补天》等神话故事。这些神话故事单纯在一本书里是很难找全的。所以，借助网络，让学生回家去搜索，教师本人也进行阅读。学生们带着自己从网上摘抄的材料与老师交流，共同解决疑惑。学生们的阅读兴趣也会空前高涨，同时也找到了神话之间的关联，提高了阅读能力。

（二）示范引领，新式阅读

借助我区“师生共读”栏目，通过网易云音乐进行阅读。每月一个主题，每周一起朗读稿，有文字、有配图、还有教师配乐朗读。这样，学生通过平台或是微信可以亲自阅读，也可以收听教师朗读，让生字词不再成为阅读障碍，学生的阅读兴趣有了很大提高。

• 创设良好阅读环境，营造阅读氛围

无论课上，还是课下，营造良好的阅读环境是必不可少的。

每周可以抽出两个10分钟时间给学生们“讲故事”。当然，这些故事也是与课文单元主题有所关联的。

比如，三年级语文学习“推测”这一单元，从网上选择相适合的文章，如《第二次冒险》，利用这个时间将前面的部分讲给学生听。待到动情时，戛然而止，后面的内容留给学生自己思考。学生们正处在意犹未尽之时，岂肯罢休？他们开始自己续编故事，推测后面的情节。等到第二天，学生读自己的续编，然后再将整篇文章展示出来。通过这样的形式，班级营造出“迫不及待想读书”的阅读氛围，学生的想象力与口语表达能力也都得到了提高。每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。课本内的文章只能举其一，课外拓展阅读才能反其三，扩大阅读面。

• 开展丰富阅读活动，检验阅读效果

为了检验学生的阅读效果，可以在班上经常开展“讲故事”、“优秀读书笔记展评”、“手抄报”、“阅读知识竞赛”等生动活泼、形式多样的课外活动。这些活动的开展，不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，还可以有效地培养学生语言表达的能力，一举两得。

常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。语文能力的提高也绝非一日之功。“兴趣是最好的老师。”激发学生的阅读兴趣，是语文教师一直追寻的目标。而阅读兴趣的培养，阅读能力的提升也需要一个漫长的过程。正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。我们要尽可能地采用多种方式开展阅读教学与活动，借助一切力量帮助学生爱上阅读、学会阅读。同时要给学生松绑、减负，让学生与“文章”为友。提升阅读能力的同时，还要使学生受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。

【参考文献】

1.胡正荣《全媒体时代传统媒介颠覆与重构》。[J]新闻战线,2013年;

2.英山县雷店高中 佘大山;如何指导学生课外阅读[N];黄冈日报;2011年；

3.崔素芹;农村小学生课外阅读环境问题研究[D];西南大学;2010年。