浅谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用
摘要：随着小学课堂信息化的不断建设，教学改革的不断深入，越来越多的学校也引入了最新的教学技术——交互式电子白板。本论文通过以人教版小学数学五年级上册第六单元《平行四边形的面积》为例，谈一谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用。交互式电子白板不仅激发了小学生的学习兴趣，并以它直观、操作性强的特点大大提高了课堂效率，加强了学生的数学学习能力。
关键词：小学数学;交互式；电子白板；课堂效率
在传统教学中，很多教师进行教具的制作，为了让课堂变得直观、生动。而如今，新的教学技术交互式电子白板已经走进了我们的课堂，它不仅有信息通讯技术，还有感应技术等诸多媒体技术融于一体，不仅具有传统教具辅助教学的特点，而且可以更直观、更形象的向学生提供新的教学资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
- 交互式电子白板提高学生学习兴趣，使课堂更高效
在传统的教学中，教师通过挂图等教具来向学生讲解知识，老师占据了课堂的主导作用，学生汲取知识也是以教师讲授为主，课堂气氛比较沉闷，学生注意力也集中不了很长时间，因此学生学习兴趣不高，从而课堂教学效率也很低。交互性电子白板所包含的内容，以及它的呈现形式正好可以针对这个问题对症下药，它能向学生展现生动的画面、动听的声音，丰富多彩的图片，使抽象的数学知识形象化，学生的多种感官得到刺激，学生的兴趣大大增强，帮助学生更好地理解知识。例如：我在教学人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》时，先复习旧知，问学生之前都学过哪些平面图形，然后根据学生的回答在白板页使用教学工具箱中的“平面图形”菜单，拖拽出相应的、适当大小的平面图形，并对同学们的回答进行补充。老师像变魔术一样，学生说出一个正确答案，教师就拖拽出一个，学生积极性很高，争先恐后的参与到课堂中来，通过可随意操作的师范，唤起了学生的学习兴趣。接着再由微视频一个小故事导入本课，喜洋洋家有一块长方形的草地，美羊羊家有一块平行四边形的草地，他们都说自己家的草地大，通过质疑“这两块地到底那块大呢？”使学生产生求知欲望，激发学生积极探索的兴趣。这样的教学，以播放学生最喜爱的动画片使学生积极主动地参与到学习中来，从而提高课堂效率。
- 交互式电子白板演示数学思想方法，使之更直观
在数学学习中，“转化”的数学思想方法应用广泛，但单凭学生想象知识比较枯燥、抽象、不好理解并且不够直观。交互式电子白板可以将动静结合起来，通过动手操作更加深刻的理解新知识。 例如：我在讲授人教版五年级上册《平行四边形的面积》一课时，先让学生回顾一下长方形的面积如何计算，有的孩子会说可以利用面积是1平方厘米的方格纸，数一数长方形占了多少个方格，就是多少平方厘米。这时，我让学生到讲台上来亲手操作把长方形拉到方格纸上，再数一数方格的数量。学生的兴趣非常高，都把手举的高高的想亲手尝试。随后我提问如果不一个一个的数还可以怎样数？学生立马想到可以数横排有几个格，竖着有几个格，再把这两个数乘起来就可以得出一共有多少，从而引出之前学过的长方形公式：面积=长×宽。在回顾了长方形面积是如何计算之后，再从白板上呈现出一个平行四边形，再让同学上来操作把平行四边形拉到方格纸上，学生们发现这个平行四边形不能再数格了，因为有很多不完整的小方格，这时怎么办呢？激起了学生的好奇心，这时有的学生会想到把左边这些不完整的格移到右边可以组成一个整格，但是有的学生认为不能拼成一个整格，再让学生在白板上操作，把不完整的格一个一个移到右边，正好可以拼成一个整格，并且移动之后平行四边形变成了长方形。这时我问道：“能不能把左边这部分切下来移到右边拼成整格呢？”学生异口同声的说：“可以。”由此可以看出，老师讲授的再详细不如让孩子亲手去做一做，亲眼看一看，让学生去移动小方格，这一点只有在交互式白板中才能做到，转化成长方形之后我们就可以利用长方形的面积公式来计算面积，从而也得到了平行四边形的面积，学生理解了计算平行四边形的面积是把平行四边形通过平移，转化成了长方形再计算，让学生掌握了数学中最重要的“转化”的思想。交互式电子白板的的直观，使学生将本节课的知识在本节课上理解的更深刻，更透彻，极大地提高了教学效率。
- 交互式电子白板加深概念的理解，使之更深刻
教师可以通过在白板上使用书写笔通过调整笔的颜色进行书写加深学生记忆。在《平行四边形的面积》教学中通过数方格的方法证明长方形的面积等于平行四边形的面积后，我问学生长方形和平行四边形除了面积相等之外，你还有什么发现?学生会发现长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高。这时我会请学生到白板上画一画，并且把长方形的长和平行四边形的底用相同颜色的笔画出来，长方形的宽和平行四边形的高用另外一个颜色的笔画出来，学生这时就一目了然，从而得出公式：长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高。在理解了公式之后，我提出一个问题：播放微视频，这是一个长方形木框，它的高是 8cm，长是 10cm，它的面积是多少呢？学生回答：8×10 = 80cm2。那我现在想把它推成平行四边形，它的面积还是80cm2 吗？在做这道题的时候学生想象不到为什么平行四边形的底没有变，而高变化了，高是怎样变的呢？光靠学生的想象是非常抽象的，所以我让一名学生到讲台上来，两个手指点住长方形的两个顶点然后拉成平行四边形，这样学生就清楚明了的看出在这个过程中平行四边形的底没变，高变了，把抽象的练习题通过动手操作和自主探索，学生自己就找到了答案，学生在动手实践中找到了探索的乐趣，参与团队交流与合作，引导学生对概念性的知识进行一个全方位的理解。
- 交互式电子白板变革习题模式，使学生更投入
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过电子白板设计一些更有趣的练习。尤其是低年级的小学生，喜欢新鲜的事物，所以我们可以利用交互性白板设计一些小比赛，小游戏，让学生在游戏中学习。例如：在练习五年级上册《平行四边形的面积》时，我准备了一些选择题，使用一个图片遮挡答案，使用动作面板设置动作显隐，学生说出答案时就把图片拉开；对于填空题，使用笔盒提供的各种笔型或者使用文本框输入。通过对答案呈现方式来会转换，吸引学生的注意力，调动学习积极性，
总之，电子白板即可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，让数学思想方法更直观的呈现，学生更好理解，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。
参考文献：
- 《小学数学新课程标准（2011)版》
- 《交互式电子白板，为数学课堂插上翅膀》
3.《浅谈小学数学课堂高效使用交互式电子白板》