津南区教育科研“十二五”规划课题
——《班级精细化管理的方法》研究报告
《班级精细化管理的方法》的研究是由我校侯校长带领下以及班主任的大力配合下进行研究实施。该课题于2012年4月正式举行开题仪式，通过专家论证后正式启动，前期由各班班主任调查摸底、搜集资料；课题组制订具体的研究方案；后期根据课题研究方案展 开具体的课题研究，做好课题研究各种活动资料的收集、整理、汇总，并及时总结成果。课题应于 2014 年9 月结题。如今对照开题报告中所制定的研究目标和任务，业已完成。现将课题研究的情况报告如下：
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
传统意义上的班级管理，由于受到时空限制，教育管理多制约，少引导；多灌输，少体验；强凋共性，忽略个性，是一种偏向于粗放式的管理。为了培养学生的团队精神，从学生的长远发展、习惯养成考虑，实现“人人有事做，人人都是责任人”的目标，培养学生的集体主人翁精神和自立、自强能力，同时，促进良好班风、校风的形成，班级精细化管理势在必行。
现代的班级管理不仅要求重视管理对教学服务的功能，而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。现代班级管理的发展趋势可以概括为三个方面：一是教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；二是教师的管理方式将由过去的“专制式”、“放任式”管理向民主式管理过渡；三是注意发挥学生自我管理的功能。
如何适应这种趋势的发展，广大中小学教育工作者进行了积极的探索和实践。但研究工作对班主任队伍的建设投入的较多，侧重于依赖班主任个体的能力发挥来维护班级的管理，而关注班级内部管理结构模式的研究不多。而我们相信：改革班级内部管理体制，构建全新的、更精细化的、更为有效的班级管理模式，是克服传统班级管理弊端，适应现代班级管理发展需要的有益尝试。
二、课题研究的实践意义与价值
理论价值：通过系统的理论和实证研究，构建起提高班主任专业素养的长效机制，切实提高班主任的专业素养和育人能力，发挥他们在实施素质教育中的重要作用。不断总结和丰富通过加强日常管理，提高班主任专业素养的理性观点，不断创新中小学班主任队伍建设理论。
实践价值：
（1）形成我校班主任日常管理的有效策略。即实行班主任岗位责任制、形成班主任工作的检查、评比制度和相应的奖励制度等静态管理。
（2）通过活动促进班主任教师专业素养的提高。即学校组织不同层次不同形式的活动，为班主任搭建发展平台。如提高班主任的思想境界；拓宽班主任任知识面；树立典型，取长补短；通过交流推广经验；促进班主任队伍的成长壮大。
（3）探索并建立班主任工作日常管理的长效机制，形成高效能的班主任团队，得以稳固学校发展的基础，加快学校发展步伐。学校由硬件设施不足的低矮校舍搬到硬件齐全的高楼大厦只有短短的一年的时间，在班主任日常管理上急需长期有效的管理制度。我校班主任工作认真负责，但缺乏科学的管理和引领。因此，这一点也是研究本课题的最终目标。
推广价值：
本课题的研究立足学校管理的重要问题，面对目前班主任教师队伍整体现状中出现的问题，引发校际间的关注和思考。
三、课题研究的依据
1、课题界定与研究依据
结合我校的班主任日常管理实际，重点加强“班级精细化管理”，对“班级管理精细化”的界定是指对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，把每一项工作都力争做成精品。精是对待工作的一种态度，不找到学生思想行为变化提高的办法不罢休的一种态度，或者说是一种对自己工作的专业程度；“细”是对待班级事情细心细致，关注细节；而“化”是一种我对自己工作职业化的程度。具体包括以下五个层面：1、班级文化精细化；2、情感培养精细化；3、班级事务精细化；4、效果呈现精细化；5评价指标精细化。
研究依据：现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。精细化管理专家汪中求认为：精细化管理时代已经到来；在《精细化管理》中他提出了精细化管理理念：细节决定成败；重视细节，实质上是提倡一种认真的态度和科学的精神；把小事做细，把细事做透。新一轮课程改革提出了“以人为本”的管理理念，“一切为了学生发展”、 “学校是生命力生成的场所，是教师和学生成长的乐园”等理念对学校管理提出了更高更细的要求。把精细化管理理念用于班级管理，能够在规范化管理基础上，通过创造和谐的生活、学习环境，落实班级管理责任，使每一个学生都到位、尽职，提高学习效能，提高班级管理水平。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
围绕“改革传统的班级内部管理体制，构建新型的班级管理体制”这个总体目标，针对不同年级，不同年龄段的学生，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班级管理水平。具体来说，本课题研究所要达到的目标是：
（1）探究出一种全新的、符合素质教育要求的班级内部管理体制，在这种体制下，既有利于班主任管理，又有利于学生成长。
（2）创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。
（3）改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的人际关系和心理品质。
（4）构建有利于任课老师组织教学的学习平台，培养学生的自主意识和主动学习意识。
四、课题研究内容、方法及目标
1、课题研究的主要内容：
班主任是素质教育最前沿的实施者，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成。因材施教、个性化教育等等理念都要靠班主任去实施。在外地生较多（基础差）和独生子女多的班级，实施起来的确是有些难度，但是，再难的工作也要去做，在这种情况下，耐心就显得尤其重要了。但仅仅靠爱心和耐心是当不好班主任的，班主任工作是一门科学，工作讲究艺术，需要专业知识和技巧，需要提高自身的专业素质，这才是班主任做好工作的前提。
结合我校实际本课题研究主要包括如下内容：学校日常管理制度的研究；管理制度如何执行的研究；通过活动加强班主任素养的研究；加强班主任班级管理的研究；形成科学有效的班主任管理体系的研究。
2、研究重点：班主任工作精细化，做到责任到事，责任到人。 班 主任可以针对自己班级的具体情况，对班级工作进行细化管理，建立有效的班干部机制，培养一批有能力的班级小主人，形成良好的班级氛围和积极向上的班集体。
3、课题研究方法设计
（1）调查研究法：运用观察、问卷、访谈、个案研究等科学方法，把握课题研究现状，提高指导与驾驭课题研究能力。
（2）行动研究法：边研究、边总结、边反思、边调整，对课题实施过程中的现象和问题进行研究，总结规律。
（3）过程评价法：及时评价与反馈，减少研究结论与理论假设之间的技术性偏差，确保研究工作的质量与价值。本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。
4、课题研究目标
课题围绕《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》这个总体目标，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班主任管理水平。
具体来说，本课题研究所要达到的目标是： 1、探究出一种全新和有效的，并符合素质教育要求的班主任管理方式，既有利于班主任开展工作，又有利于学生成长。 2、创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。
五、课题研究思路及预期成果
研究思路： 通过集中理论学习、交流以及针对本班实际情况不断修改、总结、完善、补充，形成一整套的管理方法，通过试验，总结规律，形成理论，并在一定的范围内（校内）进行推广。
预期成果：本课题旨在研究班与班之间、年级与年级之间如何加强密切联系，强化班级日常管理，提升班主任精细化管理水平，促进学生全面成长。预计在培养学生良好的行为习惯和全面发展方面以及班主任管理水平的提高将有所突破，为农村学校的班级管理提供更有效的方法和措施。通过研究总结出适合农村学校班主任班级常规管理的有效模式。通过课题研究提升班主任队伍的专业化素养，提高学生的学习习惯、行为习惯等方面的成绩。
成果表现形式主要为论文、案例、班主任教育故事等。
六、课题实施的步骤
（一）准备阶段（2011年11月中旬--2012年3月）
1、调查研究，组织发动：从每个年级选定热衷于班级管理研究的班主任及所带的班级作为研究对象。
2、制定研究方案和实施计划：在2011年12月前制定学校和班级两个层面的研究方案和实施计划，确定领导机构、经费来源和各阶段研究的指导思想、具体任务、具体要求、具体措施和要达到的具体目标和具体责任人，为整个课题研究的顺利开展规划蓝图。
3、培训队伍：通过集中学习、印发资料和座谈交流等方法，培训参与研究工作的班主任、任课老师及学生，认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。
（二）实施阶段（2012年3月下旬——2014年6月中旬）
1、制定班规；
2、明确职责分工；
3、制定工作方案并开展活动；
4、建立评价方式；
5、定期召开课题研讨会，及时反馈信息，总结研究成果，按时撰写阶段研究报告；
6、开展班级之间精细化管理评先评优活动，推广先进经验，提高整体研究水平；
7、每学期聘请知名专家指导课题研究工作。
（三）总结阶段（2014年7月下旬）
1、收集、整理所有研究过程中积累起来的原始资料。
2、撰写研究报告，准备结题工作。
3、聘请专家对课题进行结题论证工作。
4、参加全校课题成果的学习与交流。
通过对课题组成员的培训、自主学习等多种形式，培训参与课题研究的教师，使他们认识课题的意义、掌握操作方法、提高研究能力。通过“班主任论坛”活动提升课题研究的实际水平，使课题研究的成效得到进一步提高。
七、课题研究的主要过程
（一）、制度经费保障，确保课题研究
为了使本次课题研究得以顺利开展，制定了《课题研究制度》、《课题研究经费制度》、《课题研究规章制度》为课题研究工作的顺利开展提供了强有力的制度保证。
（二）、加强理论学习，重视组员培训
充分利用相关部门下发的《班主任工作方法》、《德育教育》等书籍与刊物，并从网上下载了班级管理和学生教育方面的材料供课题组成员学习，并撰写学习心得。多次召开课题组成员会议，并进行专题学习，课题研究过程中选派课题组成员参加各级各类培训活动，以提高课题研究水平。课题组成员莫新建、王君老师参加了“天津市班主任培训”活动；积极组织课题组成员参加津南区班主任技能比武，莫新建老师、徐阳老师、韩广博老师、白春玲老师在班主任技能比武活动中分获小学组一、二、三等奖。
- 、开展行动研究，探索管理策略
本课题的研究力求能体现班主任工作的实践性，有效性与创新性。将课题研究与班级管理有机结合，促进学校班主任队伍的发展，改进学校德育工作的方法，推进学校的德育工作的开展。
1、按时召开课题组会议，布置工作，通过外出参观、专题研讨等形式扎实开展课题专项研究。
2、课题组教师制定个人研究计划，提出学期研究目标。
3、每月开展例会活动，学习内容具体落实，每位组员要认真参与，积极学习相关理论，交流学习心得体会。
4、每学期组织课题组成员开展班主任论坛活动。广泛开展班主任工作经验交流，努力探索现阶段班主任管理的有效手段，提高学校整体班级管理水平，每学期举办一次班主任论坛。随着课题研究不断深入，各班主任在班级管理过程中积极探索，认真梳理，撰写管理心得，进行个案分析，努力提高了班级管理水平，并将管理提高到一定的理论高度。
5、借助专家指导，提升研究水平
由于我校的课题具有较强的现实意义，得到了教育局领导的大力 支持。我们聘请了对班主任工作有着深入研究的德研室张凤霞主任来校为广大课题组成员进行理论培训，并就大家在具体研究过程中 所遇到的困惑和问题进行了指导。进一步统一和明确了全体研究人员对课题中相关概念的认识和理解，确保了课题研究工作的科学性，为克服研究过程中的主观性和随意性提供了有力的保证。
- 组织课题组成员对研究活动积极反思，以案例评析、论文、我的教育故事的形式总结班主任专业发展中的得失。积极编撰“班主任工作论文集”、“班主任工作典型案例集”
7、开展班级之间精细化管理评先评优活动，推广先进经验，提高整体研究水平，参加全校课题成果的学习与交流。
八、主要观点与创新之处
1、本研究的主要观点：近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。而班主任水平的提高，对教师整体素质的提高起着重要的促进作用。班主任工作的核心是育人，要把学生培养成人才，教师本身要具有管理指导能力，组织协调能力，创新能力等等，本课题的研究有助于寻找班主任培训与发展的有效途径，建立有效的班主任评价激励机制。教师不同，班级不同，导致班主任在工作方式，工作技能和管理方式上存在不同。本课题的研究，对提高班主任工作技能，工作效率等方面起着指导作用。通过不用的个案研究，促进班主任工作的实效，重视班主任的个体发展，形成更为有效的评价激励机制，为学校的发展提供有力的条件。
2、课题可能的创新之处： 在国内外已有的理论研究、实际成果的基础上，根据学校现目前的情况，本课题可能在研究的视角、范围等方面有所突破。本课题在研究方法上能根据学校的具体情况，充分体现行动研究和个案研究，在此基础上，探索班主任精细化管理的有效机制，具有实践作用和示范作用。通过个案研究、理论学习和班主任专业队伍的培养，推出一批班主任的领头人，先进个人，先进典型，为班主任培训、激励、发展形成一系列有效的方法系统或制度。
九、课题研究的主要成果
经过3年的实验研究，我们已经基本形成了有效的管理模式，形成一定的策略，并且取得了一定的实验效果，具体体现在：
一是教师方面
- 将课题组成员在本课题研究过程中获奖或交流的课题论文汇编成集。
2、课题研究以来，我校班主任教师积极参加各级各类活动，多人次获奖。莫新建老师获得“津南区班主任技能比武”一等奖，徐阳老师获得“津南区班主任技能比武”二等奖，韩广博、白春玲二位老师获得“津南区班主任技能比武”三等奖；贾艳芬老师论文《浅谈班级精细化管理策略》获得市级一等奖；多名班主任论文、案例获得国家级、市级、区级奖项。刘俊苗、李宗媛、莫新建三位班主任所带班级获得“区级三好班集体”；刘俊苗、莫新建、韩广博老师所带班级获得“区级行为习惯达标班”；我校在课题研究期间获得“区级行为习惯示范校”、“区级德育工作先进校”、“天津市学雷锋优秀大队”等称号。多名成员所带班级获得“校级三好班集体”。
二是学生方面
- 学生行为习惯的转变
通过课题实施，上课做小动作、不认真听讲的现象很少出现。学校的卫生得到从未有过的改变，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩，校园内没有废纸屑。随手关灯、关水龙头、悄悄地捡起同学掉在地上的书本、文具等现象随处可见了。同学间互帮互助经常能看到，见到老师、年长者主动打招呼等悄然增多，好人好事层出不穷。
- 学生责任感的提升
通过课题实施，使每位学生在班内均有负责的工作任务，班主任通过评比、评优等活动促使班干部、全体学生的责任心进一步增强。提升了学生自我管理、自主管理的实效性。
十、存在的问题及思考
精细化管理是一种好的管理方式，但是，实施精细化管理还应该注意以下几点：
1、不为精细化而精细化。在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。
- 要注意保护个性。教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。
3、课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，但这些经验要上升到理论高度难度很大。
本课题历经三年，尽管遇到了很多意想不到的困难，还有很多不尽如人意的地方，但研究的过程非常令人回味。班级精细化管理是一个长期的课题，也是永无止境的任务、责任，我们将一直研究下去。