《小学生学习习惯培养的研究》课题调查报告

调查时间：2012年6月

调查地点：津南区小站第六小学

调查对象：从 1 —— 6 年级中随机抽取部分学生

调查方法：调查法、观察法、经验总结法、实验法、案例分析法、测评法

一、课题提出的背景

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯培养的探究，使学生爱学、乐学、善学、会学，增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。为他们今后的学习、生活奠定良好的基础，促进学生的健康成长。同时促使教师进一步转变教育观念，提高科研能力及教育教学水平。

二、小学生学习习惯的现状调查和分析：

1、调查的意义

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特随机确定一些学生进行调查。 

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行学习习惯现状的调查分析。

2、调查内容包括：课堂听讲情况、预习复习情况、复习情况、家庭作业环境情况、课外阅读情况、对待各科作业的态度等18道试题。

3、调查方式：

问卷调查：家长问卷、学生问卷、教师问卷 

观察法：随堂听课时进行观察、查看作业本 

访谈法：师生座谈会 个别交流

    4、调查结果

调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

三、分析原因

1、我校是一所农村小学，学生都来自农村，家长文化水平相对较低，对孩子的学习不够重视，对孩子的要求不能经常坚持，有的家长对孩子的学习甚至不闻不问，放任自流。长此以往，学生各种习惯均较差，尤其学习习惯更差。在教育教学实践中，学生往往表现出很多不良的学习习惯，主要体现在：

2、学习态度不端正，学习缺乏自主性。学习目的不明确，对学习的作用和意义缺乏正确的认识。

3、学习方法不当，不会学习。

4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到困难退缩，经不起失败的挫折。

这些不良的学习心理及习惯，严重阻碍学生学习成绩的提高，有的甚至厌学，产生辍学的念头。

四、对策建议

1、加强宣传，提高认识

    加强对小学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校召开学习习惯培养启动会，全面规划我校小学生学习习惯培养的发展思路和发展方向。各班通过业务学习、班会、宣传专刊、校园广播等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性和紧迫性，认识到良好的学习习惯的培养是社会发展的迫切要求，是学生健康成长的有效手段，是现代学校教育发展的必然要求。充分认识习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

2、分层要求，层层递进

学校按照年级段，制定培养的不同要求，不要操之过急，在此基础上，进一步加大培养力度，最终达到养成良好学习习惯的目的。

各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生做笔记、如何指导学生进行课外阅读，等等。

3、制定计划，真抓实干

学校制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施，二要作为学校的教学常规工作予以落实，三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决，四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。

教师制定科学可行的计划，这是保证学生学习习惯培养扎实有效进行的关键。结合自己实际，对照十项学习习惯培养内容，有目的、有计划、按步骤、有层次对学生学习习惯进行培养，认真落实到实际教育教学当中，定期召开学习习惯培养故事交流会，总结经验，互相学习，推动全校学生学习习惯整体提高和全面发展。由于小学生在好习惯的形成过程中或者坏习惯的克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象，所以在实施过程中，我们通过听课、问卷、随即抽查、座谈、巡视等形式对教师培养学生学习习惯的情况进行了解，发现问题及时纠正，切切实实将此项工作开展落实。

4、开展活动，注重评价

我校坚持开展丰富多彩的学习习惯培养系列活动。旨在以丰富多彩的活动为载体，重在激励，促进学生学习习惯的养成。如：开设专门的读书课、写字课；自编学习习惯的儿歌；书写竞赛；关于学习习惯的主题班会、主题手抄报；评选学习习惯小标兵、优秀教师、优秀达标班；搞好培养学习习惯的研究课、展示课；鼓励教师及时反思自己在实践过程中的成败得失，撰写“我的培养故事”，召开经验交流活动。在这个过程中，树立了典型，发扬了你争我赶的拼搏精神。

    同时我校利用“教师寄语卡”的形式，对学生已经形成的良好学习习惯给予大力、及时的表扬，并对孩子们尚且存在的问题给予温情的提醒，让其明确前进的方向。

    同时注重多元化的评价方式，除了老师口头表扬、学生互评、短信表彰以外，我还专门在班级展示台中设立了“学习习惯评比栏”，既能让学生感受到自己的进步，又能让做得稍差的同学奋起直追，各班学生的学习习惯呈良好态势向上发展。

5、关注细节，严格训练 

所有研究教师应立足课堂，关注学生学习习惯方面的变化，及时提醒，同时加强训练和强化，使好习惯得以保持，坏习惯得到纠正。

在落实学习习惯培养的过程中，我们引领教师努力做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字。 所谓“明”，就是“明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动。指导学生明理，必须注意两点： 

    （1）形象性。要根据低年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白老师提出的要求。 

    （2）主导性。在明理的过程中，老师始终处于主导地位，要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。 

     所谓“严”是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。 为了培养学生良好的学具整理习惯，我校统一要求各班将作业本包上白皮，外面再套上塑料皮，这样既美观又便于保管。任课教师不但强调书写姿势、书写质量，而且还要严格要求孩子们一定要保持作业本的干净、整洁。当一套作业本用完时，还是那么的平整，干净。   

6、家校携手，形成合力

在学校的工作实践中，班主任必须积极地和家长保持密切联系，共同创造良好的家校合作关系，才能培养出学生良好的习惯。与家长联系，请他们在家里督促孩子写好字，及时纠正孩子们不良读写姿势。督促孩子多读书，认真写读书笔记。家校携手共同促进孩子良好习惯的养成。

良好习惯的培养不是一朝一夕就能见效的，教育方式也不是固定不变的，需要我们针对学生的实际情况，因人、因时、因地而异。只有在实践、反思、再实践、再反思的循环往复的过程中，不断总结经验，用经验指导实际工作，才能把小学生学习习惯的研究工作做好。