课题名称

农村小学实施“梦想课程”的策略研究

课题类别

重点∕一般

学科分类

梦想

课程

研究类型

应用研究

负责人姓名

李宗媛

性别

女

民族   

汉

出生年月

1982.3.9

行政职务

无

专业职称

小学一级

区、市级骨干名称

校级骨干

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

津南区小站第六小学

电子邮箱

937409904@qq.com

通讯地址

津南区小站镇北马路米立方北500米

邮政编码

 300353

手机

13920123351

办公电话

主　　要　　参　　加　　人　　员

姓名

性别

出生年月

职务 职称

研究专长

学历

承担任务

韩广博

男

87年8月

小学一级

活动设计

本科

课程引领

王君

男

87年2月

小学一级

活动设计

本科

课程引领

李  珺

女

89年1月

小学二级

活动设计

本科

实践研究

于长虹

女

84年1月

小学一级

活动设计

本科

实践研究

赵炫艺

女

92年4月

小学二级

资料整理

本科

实践研究

由迎迎

女

90年2月

小学二级

班级管理

本科

实践研究

李若瑜

女

91年8月

小学二级

班级管理

本科

实践研究

刘浩轩

女

90年11月

小学二级

班级管理

本科

实践研究

李  竹

女

91年10月

小学二级

理论研究

本科

实践研究

牛梦雪

女

92年3月

小学二级

资料整理

本科

实践研究

莫新建

男

86年3月

小学一级

多媒体

本科

实践研究

预期最终成果

论文、好课

预计完成时间

     2018 年 6月 30 日

1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填20项)。（请按此4部分逐项填写，字数限制在2500字内）。

1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。

“梦想课程”是一系列面向义务教育1—9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。自该课程开办以来，受到各方推崇，很多学生、教师甚至是学校在开展过程中受益。国内目前有4万余名教师正在参与，受益学生达230万之多。对于梦想课程，其开发与研究并不是起步阶段，但仍处于一个正在上升的发展阶段，各个学校和地区都在寻找适合自身特点的实施策略。课程理念清楚明白的摆在眼前，但结合自身状况找寻适当的实施策略才是出路。“人云亦云”“跟风操作”会将课程意义降低，甚至会造成“邯郸学步”的窘况。对于农村小学来说，开展梦想课程有很多的优势也有很多的局限性，在具体实施过程中如何将优势放大，将局限缩小才是谋求梦想课程这“一棵大树”发展的根本。本课题着眼于结合农村小学共性与我校自身特点开展研究，在实践中摸索实施梦想课程的策略。

“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”，其理念是：“帮助孩子自信，从容，有尊严地成长。”梦想课堂传递着的是让学生在游戏中学习，让学生真正感受到学习是一种发现、一种创新、一种享受、一种乐趣、是一种价值的体现，也让学生养成一种积极、乐观、向上、求实、进取、竞争、协作的人生品质，这也是每个人终生受用的宝贵财富。在梦想课程的设计中，强调以问题导引的团队探究和以游戏达成的体验学习。老师不只是知识的传授者，而是积极的提问者和鼓励者；学生不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长。课程的设计以活动、游戏心理训练为主，希望学生在玩中学、在互动中思考、在思考中有新的体会。而这些基本理念的变化将对教师如何设计课程、设计活动、组织课堂、指导评价产生极大影响。那么，如何快速转变自身身份，融入新的课程之中，在新的课程研究摸索一条新的出路是我们亟需解决的问题。由此，该课题——农村小学实施“梦想课程”的策略研究应运而生。

2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。

本课题着眼于结合农村小学共性与我校自身特点开展研究，在实践中摸索实施梦想课程的策略。课程实施策略并无优劣之分，关在在于它是否适合该地区该学校的实际操作。也就是说，“好的”并不一定是“适合的”，只有“适合的”才是“好的”。针对学校自身特点主要从课程设计、课程开发、课程实施三个方面进行实施策略的研究。课程设计上主要分为每一课题的课程流程设计，有助于目标实现的的活动设计，多种多样的评价方式设计。课程开发上主要分为教材课程的开发、符合孩子特点的活动改进及开发、课堂交互平台（Pad）的使用开发。课堂实施上主要分为引导方式、参与方式、互助方式、激励方式的运用。综合以上三大方面十个板块内容的研究，用以探寻和打造适合农村小学的梦想课程实施策略。

首先，“知己”。

使用调查法、统计法，结合以往开展各类型的实验研究的状况，对本校的教师及学生有初步了解。包括教师的个人素质，个人能力，研究专长。学生的学习能力，学习习惯等方面。

其次，“知彼”。

组织教师进行梦想课程培训，了解梦想课程基本内涵、基本理念、基本实施方式。对于梦想课程有总体的宏观的认识。鼓励教师大量阅读文献，加深对梦想课程的理解。进而在已有基础上进行符合我校特点的研究、探索和改进。

再次，“实践”。

对学校各年级进行分组调查和研究，各有侧重（如某年级侧重于课程设计的研究，某年级侧重于课程开发的探索），一定时间后进行对比分析，寻找差异，进行总结，明确进一步改进的方向和前进的目标。

各组分头行动，同步进行，互相参照，互相帮助。在实践过程中组织交流，分享已经经验、提出所遇问题，在不断的发现问题和解决问题过程中积攒经验。

最后，“提炼”

汇总各方面资料，对掌握的数据进行梳理和分析，结合课程教学实际，学生教师的变化实际，提炼出适合我校的梦想课程实施策略。

    研究和探索的关键词

转变

学生转变为课堂上的自我实现者，发挥自己内心的原始学习潜能，抛开督促、抛开被动接受，转变为主动地自我实现，主动地参与活动研究学习。

教师在与学生共同学习的过程学会与学生坦诚相待，表里如一，学会对学生的珍视、接纳和信任。在学习中不对学生做出定性评价，而只是表示尊重和理解。由此，师生关系由“授——受”变为平等合作的交流，教学也从生硬、无生气的局面中走出，学生的潜能得到充分发挥，达到自我实现。

融合

将梦想课程的各个模块相融合。培养孩子对自我的认识，对周围环境的认识，开拓孩子的视野与想象，认识生命与世界的多元化，注重对孩子创新探究能力的培养，团队合作能力以及其他相关能力的培养。将各个模块相互交织，孩子各方面能力在学习中螺旋交替提升。

将梦想课程与其他课程相融合。梦想课程是独立课程，但课程中所渗透出的理念与思想却可以应用于其他所有课程，在梦想课程的学习中掌握的知识与技能同样也能服务于其他课程。那么如果能将梦想课程与其它课程相互联系渗透直至融合，这样既能促进学生个人多方面素质的提升，又能完成学科之间的交流，“甚可乐也”。

创新

课程实施的策略所涵盖的内容体系庞大，每个环节或是节点都可能成为一个有生命力的支点，而成为支点的关键就在于创新。课程设计上可以创新，接纳新的知识、新的理念。课程开发上可以创新，接纳新的变化、新的发展。课程实施上可以创新，接纳新的观念、新的思想。这样的课程才是有生命力的，它会保持新陈代谢，不断提高自身品质，从而提供更优质的课程。

3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。

本课题是根据教学实际产生，同时也应用于教学实际。梦想课程处于一个发展阶段，在“百家争鸣”时期进行由学生、课堂、教师为基础的实践研究是切实落实梦想课程的必经之路。本课题的传信指出在于，并不“跟风”，并不满足于现有的、已有的他人经验，并不认同于脱离实际基础的“拿来主义”，而是结合自身实际的摸索探寻。成立我校“梦想课程中心组”，全面开展梦想课程基础实践，在实践中进行探索与发展，探寻适合本校特征的梦想课程实施之路。

本课题的理论意义在于针对该课程与其他课程的不同之处，寻求合理实施策略，帮助学生和教师进行身份转变，更好更快地融入于梦想课程的发展。

对于教师而言，从讲台上走下来，深深融入学生，变身为引导员，课堂上的职责也相应的变为：促进学生的个人意义学习而非教师教授；培养一种促进学习的良好课堂氛围；提供学习所需资源等。对于学生而言，通过在梦想课堂上的学习，课堂上是在做自己，而不是在扮演学生，梦想课程能够激发每个人都生来自有的自我学习的潜能，通过各种活动和锻炼掌握提出有价值问题的能力；掌握解决问题的根本方法；掌握信任与帮助的辩证关系。教师与学生“角色的转变”，使课堂的面貌焕然一新，学生的能力发展、素质提升被提到首要位置，教师的个人素养，实践能力被提到首要位置，教师放下“知识权威”，学生抛弃“被动接受”，和谐的课堂极大促进师生关系的和谐发展。

4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填20项)。

虽然“梦想课程”在我校是一门新生课程，但由于课程间都是相通的，因此对于梦想课程的理解和驾驭，我们还是非常有信心的。一直以来，我校都非常注重对小学科的管理和指导，例如：班队课、团辅课、研学课、品生品社课、科学课等，这些课程都是以组织学生开展活动为基础，在活动中培养学生的多方面素养，为学生的终身发展奠基。我校多位青年教师荣获了市级优秀团辅课、区级优秀班队课，区级研究课等，在这些学科研究的基础上，我们再进行梦想课程的探索应该会是游刃有余，并且会收获到事半功倍的效果。在课题研究方面，我校曾在“十二五”期间，承担了两项市级课题，两项区级课题，目前已全部结题。参与实验的干部及教师都积累了丰富的课题研究经验，全体一线教师的微型课题更是做得扎实有效，因此在实施“梦想课程”的课题中，我们会取长补短，扎实开展实践研究工作。

参考文献：

（1）《基础教育课程改革纲要(试行)》   教育部[Z]           2001年

（2）《教育就是培养习惯》   关鸿羽   新世界出版社         2010年

（3）《教师的挑战》   佐藤学      华东师范大学出版社      2012年

（4）《做朴素的教育》  汤勇        教育科学出版社         2014年

（5）《我的教育理想》   朱永新       漓江出版社           2014年修订

（6）《面向个体的俄教育》  李希贵  教育科学出版社         2014年

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段；课题组分工情况。（字数限制在1200字以内）

负责人一直以来从事一线教学工作，曾经多次参加学校组织的各项教学研究课题工作，具有丰富的教育教学经验。

完成本课题的研究能力和时间保证

我校自从开展梦想课程以来，一直在探索实际可行的课程实施策略，有积极研究新课程、提高梦想课程实际实施策略的需要和愿望。

1.组织、制度保障。

学校成立专门的课题组，将课题研究纳入学校教学管理，制订相关奖励制度和激励机制，充分调动广大教师参与课题研究的积极性。     

2.智力技术保障。本课题组成员为本校业务精湛的教学一线中青年骨干教师。学校为课题研究提供一切必要的培训、考察条件。期间学校成功地完成其它教育科学立项课题研究，拥有一套成熟的课题研究动作手段的机制，可以从技术上确保课题研究的顺利开展。

3.经费保障。学校大力支持本课题研究，已经设立专项课题研究经费，保证研究过程中各项经费的开支、所需物品供应、教师教研成果的奖励等，为课题研究提供有力的后勤保障。

4.单位条件保障。我校硬件条件一流，多媒体教室，图书馆、阅览室资料充足，学校电脑配备齐全，有完善的校园网，为检索、交流研究资料提供了有力的保障。

5.讨论研究时间的保障。学校定期开展课题研讨会，有组织有纪律，切实保障研究的进行。

6.研究对象的保障。我校有29个教学班，可以保障研究过程中对比分析，调查研究的需要。

资料设备

课题研究所需资料主要为关于“梦想课程”的相关理论书籍，如《梦想课程指南》、《梦想课程手册》等，所需设备包括“梦想中心”、学生活动的相关道具、师生互动平台（Pad）、大量可供学生阅读的书籍、各班级多媒体设备（电子白板）、“梦想课程中心组”成员的交流研讨活动场地等。

科研手段

使用调查法、统计法，结合以往开展各类型的实验研究的状况，对本校的教师及学生有初步了解。包括教师的个人素质，个人能力，研究专长。学生的学习能力，学习习惯等方面。

文献研究法，鼓励教师大量阅读文献，加深对梦想课程的理解。进而在已有基础上进行符合我校特点的研究、探索和改进。

分组调查研究法，对学校各年级进行分组调查和研究，各有侧重（如某年级侧重于课程设计的研究，某年级侧重于课程开发的探索），一定时间后进行对比分析，寻找差异，进行总结，明确进一步改进的方向和前进的目标。各组分头行动，同步进行，互相参照，互相帮助。在实践过程中组织交流，分享已经经验、提出所遇问题，在不断的发现问题和解决问题过程中积攒经验。

汇总各方面资料，对掌握的数据进行梳理和分析，结合课程教学实际，学生教师的变化实际，提炼出适合我校的梦想课程实施策略。

课题组分工情况：

    李宗媛   负责人   主要承担课题研究的组织、申报、开题工作。

韩广博   负责制定课题实施方案，实践研究，资料的汇总；结题资料的整理。

王君     实践研究，资料的汇总；结题资料的整理。

莫新建   实践研究，资料的汇总；结题资料的整理。

其它成员 负责课题的实践研究，课堂教学实践，案例、论文等资料的编写。

主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项

序

号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

承 担 人

1

准备阶段2017.5-2017.8

申报完成“评审表”

撰写“开题报告”

研究“课题实施方案”

书面材料

  李宗媛

2

实施阶段

2017.9-2018.4

中期检查报告

课堂教学成果

反思、案例、随笔集锦

资料、图片

教学实录

 全体成员

3

总结阶段

2018.5-2018.6

论文集

各种资料集

              结题报告

文字资料

影像、图片

 全体成员

4

5

6

7

8

9

10

最 终 研 究 成 果 限 报3 项

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

承 担 人

1

2018年4月

农村小学实施“梦想课程”的策略研究

研究报告

李宗媛

2

2018年5月

实施“梦想课程”的心得体会、论文

论文

案例

全体

成员

3

2018年6月

研究教师执教梦想课，展示培养的效果

展示课

全体

成员