本课题题目是：农村小学实施“梦想课程”的策略研究

本课题着眼于结合农村小学共性与我校自身特点开展研究，在实践中摸索实施梦想课程的策略。课程实施策略并无优劣之分，关在在于它是否适合该地区该学校的实际操作。也就是说，“好的”并不一定是“适合的”，只有“适合的”才是“好的”。针对学校自身特点主要从课程设计、课程开发、课程实施三个方面进行实施策略的研究。课程设计上主要分为每一课题的课程流程设计，有助于目标实现的的活动设计，多种多样的评价方式设计。课程开发上主要分为教材课程的开发、符合孩子特点的活动改进及开发、课堂交互平台（Pad）的使用开发。课堂实施上主要分为引导方式、参与方式、互助方式、激励方式的运用。

本课题的理论意义在于针对该课程与其他课程的不同之处，寻求合理实施策略，帮助学生和教师进行身份转变，更好更快地融入于梦想课程的发展。

对于教师而言，从讲台上走下来，深深融入学生，变身为引导员，课堂上的职责也相应的变为：促进学生的个人意义学习而非教师教授；培养一种促进学习的良好课堂氛围；提供学习所需资源等。对于学生而言，通过在梦想课堂上的学习，课堂上是在做自己，而不是在扮演学生，梦想课程能够激发每个人都生来自有的自我学习的潜能，通过各种活动和锻炼掌握提出有价值问题的能力；掌握解决问题的根本方法；掌握信任与帮助的辩证关系。教师与学生“角色的转变”，使课堂的面貌焕然一新，学生的能力发展、素质提升被提到首要位置，教师的个人素养，实践能力被提到首要位置，教师放下“知识权威”，学生抛弃“被动接受”，和谐的课堂极大促进师生关系的和谐发展。