一、传统现状分析

1.教学模式

传统的课堂教学模式是一种以老师、书本和课堂三者为中心的教学模式。而且往往会出现老师单向灌输、学生被动接受的现象，因此传统的教学模式是有缺陷的，忽视了学生在学习过程中处于主体地位，使作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位。很显然，这与素质教育强调的学生观是不相符的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

2.数学教师的信息技术能力

数学教师掌握信息技术技能是合理、有效地利用信息技术教学的基础，教师只有掌握一定的信息技术教学的能力，才能实现课程整合与信息化教学。通过对三所农村学校的数学教师进行问卷调查，得到以下统计数据：

表1  三所农村小学教师对多媒体运用的熟练程度

数据来源：作者整理

如表所示，大部分老师都能够使用一些信息技术并将其应用于课堂中，但大多是对PPT，投影仪的使用，遇到问题不能及时独自快速处理，只能停止使用；对于计算机的安全管理和使用制作多媒体的课件的软件，这些比较专业的信息技术的使用能力就相对薄弱一些。

二、应用信息技术的优点

1.激发学生学习兴趣

本次调查主要针对本校五年级的240名学生，调查结果如下所示：

图1  五年级学生喜欢教师用多媒体上课占比

由图1可知，当教师使用多媒体进行教学时，喜欢数学课的人数增加到76%。也就是说，76%的学生喜欢教师在课堂中应用信息技术，一般喜欢的占17％，人数占喜欢同学人数的四分之一还多，而不喜欢的仅仅只占7.40%。由此可得，教师在数学课中应用信息技术，会激发学生对数学学习的兴趣。

首先，小学数学内容较多，《几何与图形》属于其中的难点课程，教师传统的教授方法会让学生感觉苦涩难懂，从而丧失了对这部分知识的学习兴趣。对于这部分内容，数学教师应充分重视，采取适当的教学方法来帮助学生理解、消化、吸收，化抽象为形象，更好地激发学生的学习兴趣。信息技术与教学内容相整合，就很好地解决了此类问题。信息技术通过声、像、文、图以及动画等形式很好地将几何与图形，由静态转化为动态图像，使原本枯燥死板的静态图转变为可变可动的动态演示图，并且能有机地联系生活实际，激发了学生的学习兴趣，同时也加强了课堂效果，使学生对此类知识的吸收更加高效。

其次，对于有些晦涩难懂的知识点是无法用语言及板书来表达的。教师可通过信息技术来优化教学设计，将难以表达的知识点以此进行展现。以学习长方形的面积为例，题设：学校的室内篮球场，长35米，宽22米，现将其改建为两个长20米，宽13米的羽毛球场，求改建后还余出多大面积？教师在讲授时可以先让学生进行思考，使用图纸绘画并计算，再使用多媒体设备，在屏幕上演示篮球场修改为羽毛球场的动态演示图，并将多余的部位标注成其他颜色，引导学生参照多媒体展示来思考，使其有更直观的感受，并寻求各种解题思路，最后教师点评每种解法的优缺点。由此相比于死板的灌输知识而言，这种方式能够使学生的主动性被调动起来，同时成功激发学生的学习兴趣，进一步增强学生的思考力和探究能力，让课堂更加高效鲜活。

2.培养学生合作学习的能力

小学数学教师应从信息技术教学手段出发，为学生提供优质的学习空间和氛围。教师为学生提供小组合作学习模式，学生在全方位接触知识的背景下，就会产生深刻的学习印象。教师再通过对信息技术的运用，为学生展现出虚拟的学习环境，学生在此基础上进行合作学习。在提升了自身学习兴趣和积极性的情况下，不仅提升了学生的合作能力，同时也使小学数学教学课堂变得更加高效。

3.培养学生自学的能力

素质教育强调学生是课堂的主导者，在课堂学习中占据主体地位，突出学生自主学习的重要性。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师更应明白：授之以渔不如授之以渔，应该教授学生学习方法，使学生学会学习，而不是一味地依赖教师。因此，教师要合理利用信息技术，使学生在教师引导下能够进行自主学习，从而开拓学生思维，加强学生的自主学习能力^[1]。以《圆的面积》教学为例：教师可以运用多媒体设备画出 一个圆，接下来通过电脑将这个圆划分出两部分，首先引导学生将这两部分成8份，是否能看出近似于什么图形，再把这两部分共分成 16 份，这回又近似于什么图形，然后运用相关程序将这两部分拼成一个近似的长 方形。通过这几次演示，教师进行积极引导，学生便可发现这个近似长方形的长与宽与圆的关系，那么，关于圆的面积公式学生便可透彻理解并掌握了。通过这样的教学模式，教师合理运用信息技术，将抽象的内容形象化，同时又使学生自己动手操作，透彻理解并能自己推导出圆的面积公式，从而提升了其自我学习能力，同时也使得课堂教学更加生动、有效。

4.增加课堂信息密度

在数学课堂上教师免不了要在黑板上抄写大量的练习题，或是提前准备许多小黑板，这样一来就显得整个课堂相当死板、机械、无趣。但有了信息技术的辅助，教师可以节省抄题、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，以此充实课堂，从而增加课堂信息密度，在一定程度上加大了课堂容量、提高了数学课堂教学的效率^[2]。如教学《认识钟表》，很多学生对钟表的认识就要靠看很多的钟表来认识，如果只是靠自己画图，学生不但很难看清楚，而且也觉得特别无趣，甚至会觉得难学放弃，这时，有了课件的辅助，就轻松多了，学生也可以观察到许多种形象的钟表，遇到各种各样的题型，学生的兴趣激发了，练习量增加了，对钟表的认识也更深刻了，教学任务也更容易完成。

三、应用信息技术的缺点

1.教师的教学思维受到课件的限制

数学教学有较强的灵活性，这就需要教师在课堂上的思维必须灵活、善变。当教师使用多媒体教学课件时，教学过程和教学内容甚至问题的设计都早已安排好，由于课件的束缚使得数学教师失去了许多发挥的空间，教师的教学过程就会被局限与技术中，从而使教学朝着被动、呆板的方向发展，因此，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生逻辑思维的训练与发展。

2.过分追求快节奏

信息技术辅助数学教学固然可以增加了课堂密度，节省教师作图、板书的时间，加快了课堂节奏，但有时欲速则不达。其一，小学生和高年级阶段的学生有所不同，接受新知识的速度慢，如果教师上课采取机械性的PPT翻页式教学，学生稍有不留神，就会使前后知识衔接不当，使整节课的学习处于混乱之中。其二，素质教育强调，学生是有差异的个体，教师应实施因材施教的教育理念，当在课堂上教师出示课件后，因学生接受能力不同，个别学生一带而过就能理解，而个别学生需要用时间来反复思考，否则他们本节课掌握的知识会少之又少。

3.学生过分依赖信息化

素质教育强调，学生在学习中处于主体地位。如果在这个过程中，教师过度依赖多媒体进行教学，那么每天学生面对的都是一样的教学模式，学生的注意力就会很难保持集中；课后如果总是让学生自己去上网查阅资料，就会使得学生减弱发散思维和积极感悟的能力，长此以往学生也会产生厌倦的心理，这就和传统的教学毫无差别了，只不过由传统的求助老师变成了求助网络，试问这样的教学模式怎能和我们的素质教育理念相契合。

四、改进对策

1.注重调动学生的课堂积极性

虽然信息技术运用到小学数学教学过程中，但课堂的主导者依然是学生，应坚持以生为本的原则，充分调动学生的积极性，对于不同类型的数学课，不能不假思索的就利用多媒体，应充分研究如何调动学生的积极性，产生更好的学习效果，并将二者进行有机结合，切不可主次不分。

2.使用多媒体时坚持适时与适度原则

在教学过程中使用信息技术的目的就是为了能够使学生轻松掌握本节课的知识。因此，万万不能出现多媒体满堂灌的现象，老师应该利用先进的信息技术将学生带入到学习情境中，并根据给出内容进行适当引导，接下来就是要学生自己思考，得出结论，同时还要根据学生的学情作出及时反馈，这样才能循寻渐进地确保学生有一个更好的发展^[3]。

3.提升课件质量

教师应明确信息技术运用到教学中目的是全面提升学生的各方面能力，因此在实际备课中，教师应该进行充分的思考与预设，要明确需要做的是什么，学生在课堂中的疑问会有什么，课件一定要“精”，做到华而有实。同时，教师还不能忽视传统教学的作用，要将板书与课件充分融合，确保达到搞高效的课堂效率。

五、总结

综上所述，信息技术是一种全新、有效的教学手段，近几年来被广泛应用于小学数学教学中，节省了教师书写板书的时间，再由静态图转化为动态演示的过程中，也给与学生充分的想象空间，便于学生更加理解、掌握新知，提高学习效率；但同时，教师应该明白，使用信息技术的目的是为了辅助课堂教学，切不可喧宾夺主，教师应做好取舍，发挥出信息技术的最大益处，真正践行素质教育理念，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘燕萍.信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程·中旬,2019,(8):103.

[2]邱洁颖.浅谈信息技术在小学数学教学中的利与弊[J].读写算,2018,(27):16.

[3]尚红云.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·上旬,2019,(9):101.