数字化教材在农村小学英语教学中的
合理开发与利用
摘要：结合自身在河北省隆华县支教经历，本人发现农村小学英语教学存在如下问题：在校，英语教育教学资源匮乏、课程课时紧张，在家，家长文化水平不高缺乏语言复现环境。为此如何合理地开发与利用课程资源，提高课堂效率以及实现家校合作，最终达成素质教育的目标便是我们亟待解决的问题。本文以数字教材在农村小学英语教学中合理的开发与利用数为主题，结合笔者支教教学实践，为实现农村教学与数字化素质教育有机结合建言献策。
关键字：“互联网+”，数字化教材，高效课堂,农村小学
一、“互联网+”下的数字化教育
“互联网+”，即“互联网+各个传统行业”，是通过信息通信技术手段，使互联网与传统行业（本文专指教育）深度融合，从而创造出新的发展生态。“互联网+”时代的发展，为我国教育改革与发展提供了便利的平台，而我国延续千年的教育形态也将产生质的飞跃。在“互联网+”教育的背景下，教育信息化正是“教育”与“信息技术”的融合与创新，而在此背景下产生的数字化教育即是信息技术与教育事业的有机结合，亦将成为现代化教育改革的重要组成部分之一。
数字化教育，是在当代教育思想及教育理论指导下，运用计算机、通信、网络等现代化信息技术而开展的新型教育活动，为全面实施素质教育提供了重要机遇。数字化教育是指在数字化学习环境下，充分利用数字化资源，以数字化的方式进行教学的过程。目前，我国的数字化教学主要以“PC +平台+资源”模式为主，即师生通过电脑登录在线学习平台，利用在线学习资源机型教学。与传统的学校教育相比，数字教育打破了时间、空间限制，不仅提供了丰富的学习资源、提高了学生学习的学习兴趣，而且因此提升教育质感、已完成新时代的教育目标，建设教育强国。
二、数字化教育下的数字化教材
《英语课程标准》（2011年版）指出“英语教材是指英语教学中用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。”并且“义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习与教师教学的重要内容和手段。”为此，教材融入的先进的英语学习与其教学理念，不仅使教学灵活多样，而且会满足不同学生的需要，以达到培养学生综合语言运用能力的目的。不可否认，这强调了数字化教材在教育改革中的重要地位，为培养创新性思维提供了不可忽视的契机。
1.数字化教材与传统教材
数字化教材不同于传统教材，数字化教材集大数据、云平台等网络资源于一体，具有直观、生动、形象的特点。主要有优势有：
一是内容灵活，师生使用便捷。传统纸质教材受纸张限制, 承载文字与图片信息具有局限性。而数字教材突破了时间、空间的限制,可以将多种多媒体资源有机结合。像英语教学中的影像资料便可直观插入到教学过程中，方便快捷，体现语言学习的多元化特征。
二是资源丰富，学生学习效率提高。形式单一的传统教材 ,只是通过文字、图片、色彩来构建视觉空间。然而新型数字教材是多种形式有机结合, 不仅能充分发散读者的思维与想象力，而且可以提高学生英语学习的主观能动性，将认知策略、调控策略、交际策略与资源策略融为一体，呈现“一体化教学”，以提高综合语言运用能力。
三是画面动感，学生学习兴趣增加。数字教材作为资源的整合，可将静态的文字生动化、动态化。文字、图片、动画、游戏等运用到教材中，TPR的活动创设使学生在玩中学、学中玩，自主地参与到课堂教学的各个环节中来，充分地体会到素质教育下英语学习的乐趣，充分调动学生参与度，增加学生的选择性，激发学习英语兴趣、提升课堂教学效果。在教学中祈祷事半功倍的效果。
四是教育评价科学化。数字化教材能在线处理学生学习的相关数据信息，教师能及时根据数据库信息直观、及时的发现学生学习中的薄弱点，有利于监控和促进教与学的过程，有针对性的进行指导，做到线上、线下有机地统一，更直观地、科学地做出形成性评价与终结性评价。
五是课堂教学高效化。数字教材以互联网、大数据、云平台为依托，能及时根据社会需要进行更新，贴近生活。像根据学科特点，英语教学需要从听、说、读、写四方面来综合设计教学环节，需要提高英语语言的交际能力水平，数字教材能根据社会需要及时整结合网络资源，为高效课堂提供重要保障。
2.数字化教材在英语教学中的实践。
数字化教材的使用不仅符合小学生心理发展规律，激发学生的学习兴趣与主动性，无疑也会提高英语课堂的教学效率。例如在三年级上册 Unit 2 Colours 的教学过程中，利用数字教材中的教学资源：歌曲Colour Song，导入课程，不仅成功的导入新单元的话题，亦从情感态度、知识技能两方面做到学习新课的高效引入。此外本单元的对话视频，形象情景轻松的将孩子带入到情景中去，兴趣高涨，参与度高。这种集图像、影音等内容于一体的动态化教材大大吸引了学生的注意力。
不能否认，当地信息技术水平发展有待提高，再本人教学实践中我发现数字化教材在当地推广与使用存在以下问题：
一是硬件设备不足。数字化教材以移动设备为依托，需要一定的技术支持。但农村校的基本设施不足，有些村小并无一体机等硬件设施，具有一定的局限性。并且这种局限不仅在课堂上，有些家庭生活困难，导致数字化教材在课下的延展性更低，不能得到充分利用。且考虑当地经济发展水平以及学生、家长的承受水平，全面推广课下使用数字化教材可能会加重家长负担，因此数字化教材的广泛使用受此制约。
二是教师意识不足、教学方法单一。数字化教材作为“互联网+“时代下的新型产物，部分教师创新意识薄弱，新事物接受能力较弱，故步自封，还未发掘数字化教材对小学英语的积极促进作用。此外有些英语教师容易忽视教学资源的有机整合，在教学中不够重视其在英语教学中所扮演的角色，因循守旧，教学形式单一，教学内容枯燥，新鲜事物在当地的英语课堂上不曾得到普及。
三是学生自主性差。课上使用数字化教材有教师在旁进行指导，效率高。但经过本人本阶段的实践效果来看，部分学生在家不能高效地使用数字化教材：操作困难、目的性差等。更有少数同学以使用数字教材为契机，使用移动设备进行其他娱乐活动，不仅没有达到预期的教学效果，反而降低学习效率。
三、建议
综上，就在农村日常小学英语教学中，如何合理地开发与利用数字教材，本人建议如下：
- 引入创新教学机制，成就智慧教学。
教师要做到与时俱进，将“互联网＋”与传统教学有机结合，就要做到适应“互联网＋”模式下的智慧型讲师。智慧教育者要能够熟练掌握现代信息技术，创新课堂教学理念、转变教学思维、更换教学方法、改变教学态度、提高教学能力、丰富教学手段、充实教学工具，在不断的创新中才能保整合教学资源，实现小学英语的可持续发展，促进学习者的学习。
2.转变教学观念，提高教师教学技能。
我们与“互联网+”不期而遇，将教育工程与现代信息技术紧密连接是教育改革的必经之路，也是实施素质教育的重要途径。因此，新时代教师应及时转变教学观念，不断提高英语教学技能和人格魅力，努力做到从备课、上课、考核等多方面以互联网为依托，精心进行课程设计，采取行之有效的教学方法，将新知识、新手段、新方法带进课堂，从而改善但当下农村小学英语教育的短板。
3.鼓励学生在线学习，培养学生自控力。
新形式、新方法的普及需要量变的过程，因此教师在推广数字化教材时应采取激励手段，逐渐转变传统教学模式，强调学生的在英语教学、英语课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而体现以人为本的当代教育理念。如教学中出现较难词句，可以将传统的“讲授为主”变为“讨论为主”，改变“一言堂”的传统授课方法，提高学生学习成效，以培养其自控能力。
4.合理开发和利用课程资源，实现数字教材高效化。
根据《英语课程标准》（2011年版）中指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。”因此，在高效的开发与利用学生课程资源时应充分考虑当地经济发展水平，以及学生、家长的家庭承受水平，循序渐进地推广数字教材在学生自主学习中的积极导向作用，实现数字教材在农村学校英语教学中的合理使用。
正如著名教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”数字教材进教室就是这“第一锤”，多种感官冲击一齐呈现，激发了兴趣，产生学习欲望，从而培养语言技能，丰富语言知识，掌握学习策略，养成文化意识与情感意识，以此达到义务教育阶段英语课程的总目标，以提高农村英语教学的时效性、延展性。
参考文献
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