我能为自己做点事，我也能为班级做点事

—谈低年级学生劳动习惯与劳动能力的培养

教师 钱宏

 

21世纪是一个竞争更趋激烈的时代，也是我们赶超世界的关键时期。联合国教科文组织在对数十个国家的教育进行考察后郑重提出的“生存教育”，表明了一个人如果没有较高的劳动素质，一定的自理能力，动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，将会被社会无情的淘汰。然而，我国现在家庭对独生子女的过度呵护，造成学生劳动上的依赖。据不完全统计，90％的学生回到家不洗衣服、红领巾等；四、五年级有76％的学生不会做饭。这些数据证明，现在孩子的自理、劳动能力确实令人担忧。

特别是对于我们这些经常从事低年级教育工作的老师来说，更是深有感触。我们越来越感到孩子的劳动能力在下降。为了进一步了解学生的劳动情况，我在新接一年级不久对班级学生和家长进行了一次问卷调查，结果如下：

时间：2008年10月 班级：一年一班 人数：47人

 

问题	项目内容
	A	B	C
家庭 自理 习惯	自己穿脱衣服。（约占21.3%）	在家长的帮助下穿脱衣服。（约占27.7%）	家长负责穿脱衣服。（约占51%）
	自己盛饭、洗碗筷。（约占8.5%）	有时自己盛饭、洗碗筷。（约占40.4%）	自己从不盛饭、洗碗筷。（约占51.1%）
	经常自己叠被子、整理床铺等。（约占2%）	有时自己叠被子、整理床铺等。（约占10.6%）	自己从不叠被子、整理床铺等。（约占87.4%）
学习 自理 习惯	经常自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等。（约占0%）	有时自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等。（约占36.1%）	自己从不削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等（约占64.9%）
自我 劳动 习惯	经常自己会洗简单的衣物、整理房间。（约占10.6%）	有时自己洗简单的衣物、整理房间。（约占25.5%）	自己从不洗简单的衣物、整理房间。（约占63.9%）
	经常自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（约占0%）	有时自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（约占0%）	从不做自己粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（约占100%）
家务 劳动 习惯	经常帮助父母扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（约占10.6%）	有时帮助父母扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（约占21.3%）	从不帮助父母扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（约占68.1%）
	经常自己会做简单的饭菜、接待来家做客的客人（约占0%）	有时做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（约占0%）	从不做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（约占100%）

 

面对这样的调查结果，在班级中对学生进行劳动教育，培养学生的劳动习惯、提高学生的劳动能力也就显得愈发重要。结合学校编写的《劳动教育评价成长册》，我们在班中开展了各种各样的活动。通过近三年的实践活动，学生的劳动能力有很大的提高。

时间：2011年5月 班级：三年一班 人数：47人

 

问 题	项目内容
	A	B	C
家庭 自理 习惯	自己穿脱衣服。（占100%）	在家长的帮助下穿脱衣服。（占0%）	家长负责穿脱衣服。（占0%）
	自己盛饭、洗碗筷。（占64%）	有时自己盛饭、洗碗筷。（占36%）	自己从不盛饭、洗碗筷。（占0%）
	经常自己叠被子、整理床铺等。（占74.5%）	有时自己叠被子、整理床铺等。（占25.5%）	自己从不叠被子、整理床铺等。（占0%）
学习 自理 习惯	经常自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等。（占55.3%）	有时自己削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等。（占44.7%）	自己从不削铅笔、裁纸、订本子、包书面、整理书包和修补图书、簿本等（占0%）
自我 劳动 习惯	经常自己会洗简单的衣物、整理房间。（占76.6%）	有时自己洗简单的衣物、整理房间。（占23.4%）	自己从不洗简单的衣物、整理房间。（占0%）
	经常自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等（占10.6%）	有时自己做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（占20.8%）	从不做粥、煮面条、使用和维护家用电器等。（占68.6%）
家务 劳动 习惯	经常帮助父母扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（占83%）	有时帮助父母扫地、洗碗、摘菜、洗菜。（占17%）	从不帮助父母扫地、洗 碗、摘菜、洗菜。（占0%）
	经常自己会做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（占8.5%）	有时做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（占14.9%）	从不做简单的饭菜、接待来家做客的客人。（占76.6%）

 

三年的劳动教育实践也使我深深地感到，对学生进行劳动教育主要是对学生劳动习惯的培养。

一、树立劳动观念
1、树立正确的劳动价值观。

我们应该使学生认识到：劳动是人类赖以生活和发展的基础，懂得一切劳动成果都是劳动者辛勤劳动的果实。我们从小就要尊重劳动人民，珍惜劳动成果。使学生树立正确的劳动价值观，真正把劳动作为一种义务，一种意愿，真正从心底去热爱劳动。

2、培养学生认真的劳动态度。

一方面严格要求，教育学生遵从劳动纪律，服从安排，另一方面提供良好的劳动榜样，作为学生劳动态度模仿和形成的典范。

二、激发劳动兴趣
1、体验快乐激发兴趣。

要让学生感受到劳动也能带来快乐。在学校，我们组织学生进行劳动教学活动，开展“小小巧手”等系列活动。通过班会竞赛、植物园摘菜等活动，有意识培养学生劳动能力。在具体操作活动中让每位学生参与活动，学生的兴趣油然而生。

2、创设环境提升兴趣。

创设良好的劳动环境对提升学生的劳动兴趣也有很大帮助。首先，我们在班级中营造出“劳动最光荣”的氛围，让学生随时感受到在班级里劳动是一件高尚的事情，能受到大家的瞩目。其次，和家长携手，在家庭中营造出适合学生劳动的环境。

3、有效活动发展兴趣。

培养学生的劳动习惯，发展劳动兴趣不能只限制在班级，我们还“走出去”通过丰富多彩的活动，使学生不仅学到在课堂上学不到的知识，从而扩大知识领域。还有利于学生身体的健康，生活愉快，精神焕发。春天来了，我们来到校园中，为校园中的花朵树木浇点水，看着它们出芽、慢慢长大。秋天到了，组织学生到植物园去参观，并把蔬菜、水果采摘到家中，在劳动中收获喜悦，收获快乐。

三、传授劳动技能
1、树立榜样模仿技能
我们常说，榜样的力量是无穷的。我们班共有47名同学，他们来自不同的家庭，有的家长从小重视培养自己子女的劳动习惯，不光讲究个人卫生，还热爱劳动。例如擦教室围墙的同学，不怕脏，不怕累，有时还曲着膝盖擦靠近地面的墙裙子。这些典型材料，真是一本好教材。我就不失时机，在课上一次次表扬他们。我还结合学校活动在班中设立“劳动标兵”，每月由班内同学评选，并颁发奖状，极大地调动了学生参与劳动的积极性，许多学生劳动的劲头更足了。而且在相互的模仿中，学生们也掌握了不少劳动的技能。

2、共同劳动传授技能

伟大的教育家孔子，十分强调教师的身教，认为“身教重于言教”。班主任老师的言行举止本身就是一种教育因素，是一种影响学生的教育力量。例如在大扫除的时候，我会仔细观察，劳动技能掌握不好的学生我会和他一起来劳动，在劳动的过程中，用自己的亲身示范传授一些劳动方法给他们，以提高他们的劳动技能。

3、循序渐进练习技能。

形成劳动技能必须从低年级抓起，运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。我们的《劳动教育评价成长册》这时就派上了大用场，上面有每个年级应掌握的劳动技能，我们就根据各年级的要求，在平时的学习和活动中有意识地进行培养。这样，让学生循序渐进地开展劳动，掌握各种劳动技能。

四、享受劳动快乐

“冰冻三尺，非一日之功。”，劳动习惯的养成也不是一朝一夕的事。劳动是艰辛的，往往苦多乐少，学生没有兴趣，怎么办呢？我们就建立起激励机制，激发学生的劳动兴趣。针对低年级学生特点，我们把学生劳动的目标定得很细，步骤简单，大部分孩子通过努力都能达到，获得成功的体验。例如：我们班每天留下五个值日生打扫教室，打扫干净后经检查通过就奖励一朵小红花，在教室后墙上公布，若打扫不干净就得不到，比一比谁得的小红花最多。每次留下做值日生的孩子都显得特别高兴，即使要将教室打扫干净需要花上他们半个多小时，即使扫得满头大汗，他们仍然满怀喜悦地看着老师给他们的小红花，充满了成就感。劳动成了一种乐趣，这样要养成劳动习惯就不会很难。

五、巩固劳动习惯

培养学生的劳动习惯，必须取得家长的支持与配合，我们主动与家长联系，做好家长的工作，向家长宣传培养学生劳动习惯的重要意义，请家长一定要求学生在家里做到“自己的事自己做”，并适当做些家务劳动。

经过三年的培养，在家长的配合下，在《劳动教育评价成长册》的指导下，班级学生的劳动面貌有了大幅度的改观，为自己、为他人、为班级而主动劳动的风气充满班级。