五马路小学 毛红铭

美国实用主义教育理论家杜威说过：“民主是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式，是个人各种能力的自由发展。”只有在和谐、平等、民主的氛围中成长起来的学生，更容易挖掘自身潜力，发挥自身特长，完善自身素质，成为一个自强、自律的人。因此，我在平日的班集体建设过程中，通过“四、六、七建班策略”为学生营造一个民主、自主的空间，充分调动学生的积极性，发挥各自特长，投身到班集体的建设中去，以提高学生各方面素质。由于时间关系，我就自己的主要建班思路简要进行阐述。四即为“四主”建班原则： 主体参与原则、自主合作原则、民主竞争原则、主动发展原则。六即“六个一”建班宗旨：激发每一名学生的热情、挖掘每一名学生的潜能、发挥每一名学生的能力、满足每一名学生的需要、培养每一名学生的个性、促进每一名学生的发展。七即“七法”建班策略：

1．循序渐进，目标激励法：

班集体奋斗目标只有建立在满足不同学生的不同心理需求的基础上，才能充分发挥目标的激励功能，使全班同学上下一心，团结奋进。因此在班集体建设过程中目标是一个不容忽视的内容，为使它充分发挥激励作用，克服学生可能产生的自卑，激发内在的精神和物质的需要，我在工作中善于指导学生共同把较为抽象的中景目标、远景目标加以具体化，按照一定阶段，有层次、有梯度确定当前应当完成的任务和相应的活动，从而使集体目标发挥动力作用，形成具有社会意义的动机递进，以推动整体前进，利用目标激励法发挥目标的导向功能。工作中我充分发扬民主，开展“社会需要什么样的小学生”调查活动，根据调查制定个人目标，在展开讨论的基础上制定班级目标。我班的远景目标是：学会学习，学会做人，自立自强，全面发展。中景目标是：加强纪律，稳定秩序，好学上进，完善自我。为了实现目标，开展了不同形式的活动，不断进行评价和鼓励，以保证目标的实现。随着目标的逐步实现，整个集体变得充满了朝气，增强了学生的集体荣誉感，促进了良好班风的形成，为学生创设了一个民主开放的班级空间。

2．构建网络，情感交融法：

心理学表明：理想的人际关系是孕育完美个性的肥沃土壤，可以促进集体有机的发育。学生只有在共同活动中通过民主交往建立一定的人际关系后才能形成群体。因此在工作中，我巧妙地通过集体内外各类组织的工作和多角度的人际交往，使学生间人际关系逐渐由杂乱趋向有序，由单一趋向丰富、班集体中人际关系达到理想程度，即形成的责任依从关系（公务性关系）和情谊性关系（选择性关系）达到和谐统一。在班上由同学们共同提议开展了“一日班长” 、“轮流班委” 、“轮流学习组长”   、“轮流卫生组长”等活动，形成了干部与学生之间的互换和学生之间的朋友关系的多层面的和谐统一。为完成这种和谐统一，我在班集体建设中，构建多元网络，建立了东方五年四班“花样年华”网站，分设治班篇、成长篇、规划篇、活动篇、荣誉篇五个分栏，同时还建立了“心灵有约”信箱，促进班主任、科任教师、学生、家长之间的沟通，在“心语桥”一栏中，让学生留下赞赏他人的话语，学会评价他人。为学生提供人际交往的广阔空间，达到情感的交流与沟通，利用情感交融法，凝聚全班同学的爱心，增强集体意识，同时也为学生创设一个民主开放的心理空间。

3．自愿成组，民主竞争法：

在组建班集体的组织细胞——小组的过程中，我注重尊重学生的意愿，由学生民主选举组长，自由选择，自愿结合成组。例如每月实行的“轮流组长”活动。在日常管理中采用组际评比方式，民主竞争，促进班内形成的争、比、帮、带的班风。各小组采取量化评估方式，每周各个组长利用量化评估表统计小组情况，每月班内评选“最佳小组” ，颁发奖状并组织学习交流，互相促进，为学生在班集体建设过程中营造一个充分民主与竞争的小社会氛围。

4．人人参与，自主管理法：

科学地管理班级工作，就必须使班级管理机构的作用逐步充分发挥起来，让学生逐步学会民主管理，不断增强自我教育的能力。在工作中，我努力要求自己做到（一）、计划让学生“谋”，即班集体工作计划、班委会计划、学习计划、劳动计划，都由学生参政，共同谋划；（二）、制度让学生"订" ，即制定“我爱我家 ” 班规、“金榜题名时” 学习评比制度、“最佳小组 ”量化评估制度、劳动卫生制度、图书借阅制度，发动学生，群策群力。（三）、形式让学生"选"，即以学生喜爱的形式，建立小小新闻发布台、语文知识窗、“同龄心语” 心理辅导站；（四）、"热点"让学生"议"，即让学生收看新闻，讨论国家大事和热点问题；（五）、问题让学生"析"，即发现班级名学生个人身上突出的或偶发的问题让学生及时分析；（六）、效果让学生"查"，即对于制定的制度，实行由学生定期检查，自我评价阶段效果；（七）、总结让学生“做 ” ，即让学生进行各种活动、每月、学期班级总结，肯定优点，提出今后努力方向。

在班集体建设中，我班设立“学生自我管理活动日”：如“一日班长” 、“轮流组长” ；为调动干部积极性，还经常开展群众性评选活动，评选优质服务干部，事事带头干部，如评选“荣誉队委” ；实行三制：干部轮换制、人人岗位责任制 、值日班长制等。使班集体建设过程成为学生自主发展、自我管理的最佳实践机会。

5．精心设计，情境体验法：

利用集体内部或环境发生的变化，根据集体内部产生的问题，努力创设人为情境，如信任情境、成功情境、考验情境、冲突情境、道德选择情境、集体讨论情境、班级生活等系列情境，用来揭露矛盾和冲突，使学生明辨是非，提高认识，使集体舆论和规范经受锻炼，使集体成员成为教育过程的积极参与者、教育效果的评判者。

6．多彩活动，能力提高法：

学生的能力是在多彩活动中得以形成和发展的，作为班主任，应努力创造一个开放的教育系统，以助于学生全面素质充分地发展，引导社会、学校、家庭认识到每一个学生身上存在的不同的潜能，从而发展每一个孩子的天赋，尽可能地发掘学生的潜在能力，使每一个学生在原有的基础上都能得到能力的升华与提高。作为班集体建设有条件，也有义务为促进学生的综合能力发展提供必要的舞台，最为突出的就是可以利用多彩的活动促进学生综合能力的提高，使学生自主的发展。为了增强学生的环保意识，我班成立了环保小分队，为滦河源种树捐款；为了增强学生的劳动意识，我班学生成立了劳动小分队，建立了风荷新园社会活动基地，利用周二和假日开展活动，认真填写劳动手册，撰写劳动心得，在校劳动节上我班被评为劳动先进集体；为了开阔学生的视野，我班开展了读书活动、学农活动；在缅怀英烈活动中，我班被命名为李大钊中队；为了增强交通安全意识，我班学生走上街头，协助交警进行安全教育；为了增强学生的社会责任心，我班学生为灾区的希望小学捐赠图书，走进天津市收容所，慰问流浪儿童并捐赠衣物；在防非典的战斗中，我班学生致白衣天使的慰问信被刊登在工人日报和今晚报上，同时参加了设计“爱心短信息”活动，这期间，全班学生收集各种信息，制作了手抄报册和长卷，慰问医护子女，召开“我心中最可爱的人”主题班会。在全体学生的努力下，本学年我班被评为市级三好班集体。在多彩的活动中，学生们的自主性得到了弘扬，各方面能力得以提高，使每一名学生都能民主健康的发展。

7．多元共建，开放评价法：

作为一个班集体不能孤立的存在，也不能单纯的只依赖于班主任和学生来建设，它需要来自于学校各个班集体的互动，科任老师的协调共助，学生家长的参与辅助，社会各界的大力支持。因此，把班集体置于客观世界的评价之中，争取大社会环境的民主，即主动争取校内外与教育有关的集体对班级做出评价，使班集体看到客观世界中的“我”和“客观要求的我”，从而进一步增强动力，调整步伐，不断前进，以满足社会对整个班级建设的需要。

环境影响学生的发展，一个班集体为学生创设了一个什么样的环境，就会培养出什么样的人才，在一个民主开放的教育环境中，在一个充满竞争但又洋溢爱心的班集体中，我相信我的学生们必将健康成长，全面发展，绽放出耀眼的光芒！