在劳动课中培养学生良好的合作与竞争能力

张蓓

当今的小学生比以往任何一个年代的小学生的社会能力都低。尤其绝大部分小学生都为独生子女，受到父母长辈的宠爱纵容，没有兄弟姐妹的交往沟通，往往形成了自私、孤独、自主性强而合群性差的心理特点。虽然经过幼儿园和小学教育不断地纠正、培养和熏陶，他们仍然不能与同学进行良好的合作，共同完成学习、劳动和活动任务。但他们出于强烈的自尊心和虚荣心，特别愿意独自完成，显示个人的能力。可一旦遇到真正的竟争，又缺乏克服困难的信心和坚持到底的决心，常常半途而废。由此，我们的学生无法形成和谐互动的人际关系，不能具备奋发向上的健康心理，影响了学生正常的发展。一题一字的差距，我们容易弥补，而个人能力的欠缺是要通过长时间扎扎实实地培养和训练才能逐渐获得的。抓住了能力这个问题，也就抓住了学生全面发展、整体提高的关键。

在对学生进行能力训练上，劳动课比其他学科更具有得天独厚的优势。因为小学劳动课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用，全方位地展开学习和创造活动。这种教学实践活动，正是培养学生创新能力、合作精神、竞争意识的最佳机会。因此通过优化劳动课堂教学方法，培养学生之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力，这是在小学劳动教学中要求每个教师都必须特别加强注意的问题。通过多年实践，我尝试着在劳动课教学中，从以下三方面培养学生良好的合作与竞争能力。下面我将以《学制防蝇罩》一课为例进行说明。

１、注重合作，调动情感

劳动课堂教学中，有师生之间、生生之间的人际合作，它靠师生间的情感交流及生生间的情感交流来达到协调、融洽。课堂上教师对学生的热爱、尊重和信任以及教师的人格对学生的影响是完成好课堂教学的基础。教师调动学生的情感、学生间相互合作，以及师生见的配合默契是完成课堂教学的关键。比如，在劳动课教学过程中，变换分组的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由组合等多种方式，目的是让每一个学生都能学会与其它同学相处，使同学之间保持融洽、协调的气氛，减轻学习过程中的心理负担。在《学制防蝇罩》一课的教学中，需要学生完成制作底圈、捆绑支架、铺缝纱布、安装提环这四个极具难度的劳动过程。其中任何一个过程都无法由单独一个同学独立完成，必须几个学生互相帮助、团结协作、共同努力才能获得成功。于是，我采取自由组合的基础上男女搭配，强弱互补的方式分组，为学生创造了交流合作、取长补短的机会，使几个学生为了共同的奋斗目标，在劳动中积极主动地与他人交流，增进了信任和理解。尤其当作品完成的时候，共同分享成功的喜悦，将使他们的心贴得更近，从而更加珍惜共同奋斗的经历，更加深刻地体会到团结合作对于成功的重要。

２、在合作基础上适当开展各类竞争

竞争是激励学生好胜心，取得优良劳动成果的手段。它利用情感动力功能，调动学生学习积极性的一种有效方式。在竞争过程中，学生的学习兴趣、克服困难的毅力以及成功的喜悦得到增强，因此，劳动效率会有很大提高。竞争的方式有个人竞争、团体竞争、自我竞争和能力分组竞争。例如：课前可采用自由组合小组预习教材内容、收集有关材料，进行尝试性的实践；课中针对劳动过程开展个人或团体竞争；课后，对劳动成果可开展横向的自我竞争，使自己在不断竞争中提高、超越。对部分教学的重难点提问可采用 T 型、马蹄型、蜂窝型等形式进行能力分组竞争，这样的竞争不是如传统的班级教学那样争唯一的“赢家”，这样的竞争必须建立在与他人合作的基础之上。在《学制防蝇罩》一课中，竞争无处不在。课前材料的准备哪组细，哪组全；课中，制作的时候哪组又快又稳、忙而不乱，完成的作品哪组结实耐用、造型精美；课后，修整清理时哪组节约物品、整洁卫生；回家后，哪位同学开动脑筋，大胆创新，发明创造。通过各种方式的竞争，学生课前课后课内课外，无不为一种积极向上、全力奋斗的精神状态所激励，使学生的智力和能力的潜能得到充分的发挥。

３、用合作竞争的方式进行互评

劳动教学活动是一个知识积累再实践的过程。学习之后要让学生进行反复实践，同时对自己的学习进行评估，目的是让学生正确认识自身，同学之间虚心学习、优势互补。评价的方式同样可利用合作与竞争的关系，通过同学间的互评来进行。例如：在劳动实践之后，可以让学生对自己的实践过程进行总结归纳，得出实践经验，在全班进行交流，然后根据学生间的互评，加以修改，使劳动方法在互评中趋于完善。在互评过程中使同学发现他人的长处，找到自己的不足。这实际上是对学生的学习通过特定的方式进行了评价。在《学制防蝇罩》一课中，学生完成作品之后，组织学生开展了赞美与互相赞美，批评与自我批评，这两个不同角度的交流谈心活动。使学生能够正确地估价自我，客观地品评他人，更进一步地体会到合作的乐趣和竞争的必然。

如果我们每位劳动课教师都能够结合教学实际，加强学生良好合作和竞争能力的培养，一定会使我们的学生获得更大的发展。