习惯决定人生

——浅谈在少先队活动中，培养学生的劳动习惯

田晶

小学阶段的劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养，劳动技能的掌握，劳动习惯的养成，是儿童今后成材的必要条件。培养小学生的劳动观念及劳动能力是教师刻不容缓的责任。实施素质教育以来，小学劳动教育一直作为素质教育的重要内容。但由于现在许多家庭都是独生子女，学生从小就生长在家长的娇生惯养之中，从而养成了许多诸如“饭来张口，衣来伸手”、“全部事物都由家长来完成”等不良现象，学生缺乏应有的自理能力，这对学生的学习和成长造成了极大的影响。

作为教师，我们应该在班级中树立劳动光荣的思想，教育学生初步懂得劳动的价值和意义。在此基础上，教育学生要珍惜别人的劳动成果，教育他们珍惜劳动成果，尊重劳动者。当然，最主要的是能激发孩子们劳动的兴趣，尽量鼓励孩子参加劳动，从中体验劳动的乐趣。我们试着从少先队丰富多彩的活动入手，通过营造良好的活动氛围、开展各项实践活动并辅以有效的评价机制，努力培养学生的自我意识和实践能力，有效提升学生的劳动素质，培养良好的劳动习惯。

一、创造开展实践活动的良好氛围。

随着社会的发展，许多家长越来越重视对孩子的教育，因而在一些家长的眼里，学生只需一味地学习，考出好成绩，其余事情均与他们无关。这样不仅阻碍了学生各方面素质的协调发展，同时也挫伤了学生的学习积极性。因此，要有效培养学生的劳动习惯，首先得从创造良好的环境入手：

1、提高思想认识，强化学生劳动观念。

随着社会生产力的发展，人民生活水平的不断提高，独生子女得到的各种生活关照也越来越多，而体力劳动则大幅度减少，导致学生的劳动观念普遍淡薄，平时不愿劳动，不珍惜劳动成果，自理能力相当差。所以，我们必须抓住时机，充分利用少先队广播、班会课等时间，向学生阐明劳动的意义，强化学生劳动观念，唤起他们的劳动热情。这也是学生积极参加实践活动的内在动力。

2、加强家校联系，形成教育合力。

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，因此，要切实提高学生的劳动实践技能，必须与家长有效配合起来，可以采用家庭访问、召开家长会或家长开放日活动，请专家开设讲座，教师与家长之间彼此交流、沟通，在如何提高学生劳动实践技能上达成共识，以促进各项教育活动的顺利开展。

二、积极开展各项社区实践活动。

实践性，是劳动课的突出特点，如果丢掉了实践性，劳动就成了无源之水，提高学生的劳动技能也将是一句空话。因此，需要从以下方面努力，有效培养学生的劳动习惯。

1、在雏鹰争章活动中实践。

兴趣是保持注意、克服困难的重要心理因素，在学生自主选章、定章之后，教师根据班中实际，在校外活动基地设立争章竞技场，即学生在自我练习的基础上进行互相评比，看谁的能力强。如勤劳小队的队员一有空就去照料小树苗，给小树浇水、除草、捉虫，如今几棵幼苗在他们的培育下已长成几米高的大树，学生心中乐开了花，学生的实践能力也有所提高。同时结合服务行动、基地实践等形式，发挥学生的实践操作技能实行考章。如在家务章考章时，可以在校外活动基地摆下展台开展汇报活动，（可邀请家长参与活动），学生在切菜、炒菜、和面、洗餐具、洗衣、折叠衣物的过程中提高自己的实践能力。

2、在假日小队活动中实践。

假日小队，是在校少先队的监控指导下，各小队利用节假日自主活动，辅导员和家长协助开展的一种活动形式。有效开展假日小队活动，不仅能丰富学生的假日生活，更重要的是在活动开展的同时学生的劳动技能也得到了相应的提高。

⑴开展基地活动。学生可以在房屋周围的空地上开辟种植小园（农村场地较多，可根据实际情况而定；城区则可利用社区劳动基地开展活动）等，结合所学内容（如《扦插月季》等）种一些易活的花草、蔬菜等，将课内无法解决的问题放到基地活动中去解决，并经常利用假日进行常规管理，在活动中培养自己的劳动习惯和技能。

⑵开展假日活动。学生劳动技能的培养，是在教学和实践中形成的，是学生动脑感知和动手实践的结果。因此，可以结合节假日教育契机，开展劳动实践活动。如在3月12日组织学生开展植树活动美化生活环境；在3月8日妇女节这一天自己烧饭、做菜，慰劳妈妈等，既巩固学生的劳动技能，又能在活动中培养学生良好的思想情感。

3、在公益劳动中实践。

社会是一所大学校，学生应该在社会这所大学校中不断学习，不断前进。因此，要鼓励学生积极参加一些力所能及的劳动。如利用双休日组织学生到孤寡老人、敬老院等场所，帮助他们做点家务：帮助提水、擦窗、扫地、掸尘、剪指甲等，不仅提高了学生的动手能力，同时也培养了自己助人为乐的思想品德。又如十一前夕，组织学生开展除草活动，把校园周围大路两旁的杂草除掉，干干净净迎国庆。在活动中，许多从没干过家务活的同学都纷纷拿起毛刀毫不示弱地干起来。有的同学手指破了，也顾不得擦，任凭汗水在额头上流。通过公益劳动的开展，学生不仅从中体会到劳动的艰辛，懂得了珍惜他人的劳动成果，更重要的是学生已经在向社会实践靠拢，学生的劳动能力也得到了有效的培养。

三、开展公正合理的评价。

评价是教学过程中的重要手段，科学、合理的评价对学生开展实践活动有着较大的影响。因而，我们要对学生进行公正合理的评价，从而激发学生的实践欲望，促进学生劳动习惯的培养。

1、自我评价。社区实践活动的真正主人是学生，也只有学生自己最清楚究竟取得了多少进步，因此，在每次参加完社区实践活动之后，积极组织学生进行自我评价，如：通过活动我有什么收获？我了解了哪些以前并不知道的新东西？在自我的上下对比中不断提高学生的劳动技能。

2、成果评价。肯定的评价往往能激励人不断奋进，因而我们可以组织学生进行作品展览，如在一些动手制作结束后，可以将学生的作品收集起来举行作品展览，让大家来评一评作品的优点，使学生在作品的评价中感受成功，从而产生积极参加社区实践活动的动力，使活动能正常开展。

3、教师评价。学生的劳动实践是在日常生活中不断进行的，因而教师在每周初要对学生的社区劳动实践活动进行经常性评估，促进学生在劳动实践中亲身体验劳动的艰辛和欢乐，进而潜移默化地提高学生参加社会实践活动的兴趣，促进社区实践活动的有效开展。

4、  家长评价。学生走出校门步入社会开展活动，与他们联系密切的便是家长，针对有些只能在社区和家中完成的自我服务和家务劳动方面的内容，如《洗手帕》、《热饭菜》、《折叠衣服》、《蛋炒饭》等，可以布置社区劳动作业，对其完成情况，由家长给出情况反馈表，教师再检查写出评语，做到家校配合，使学生的劳动技能得以加强和提高，并逐步养成良好的劳动习惯。

总之，劳动需要多种能力，无论是思维能力还是动手能力，都需要在实践中培养。通过少先队的活动，让学生亲自动手实践体验，培养学生的劳动习惯和技能。因此，通过少先队各种实践活动的开展，能激发学生的创新精神，是学生养成良好的劳动习惯，有效地培养学生的劳动技能。