为贯彻落实社会主义核心价值观,提高学生的综合素质,进一步落实全员育人的要求,按照我校“文化引领,自主养成,规范有序,全面提升”的德育工作思路,拟在全校开展“打造优秀教室行为文化,做有品位、有素养、爱学习的葛一人”活动。
一、教室的功能与定位
教室的主要功能是教师向学生传播知识、传授做人的道理和学生学习知识、学习做人的道理的一个双边互动的场所。
二、教室行为文化的主体
(一)学生。教室行为文化最大的主体,学生校内生活80%以上的时间和内容都在教室进行。
(二)教师。
1、班主任。班主任是班级管理的第一责任人,是班级的灵魂,肩负着对学生思想引领和行为匡正的作用。教室是班主任接触学生的一个重要区域,班主任是教室文化的核心。
2、科任教师。科任教师不仅要教书,也要育人。要用自身的学识和品行影响、带动、帮助学生。科任老师的这些任务大多都要在教室完成。
三、优秀教室行为文化的组成
(一)老师的言谈举止、为人师表,敬业爱生等品质。
(二)学生的文明礼貌、热爱学习、遵守纪律、爱护公物、讲究卫生等品行。
四、优秀教室行为文化的形成
(一)老师。严格遵守《中小学教师职业道德规范》等相关规定,不侮辱、体罚、变相体罚学生,不将学生赶出教室。建议上课教师先问好,课间能够和学生在一起,发现学生问题及时纠正和制止。
(二)学生。严格遵守《课堂常规》、《课间纪律要求》和《葛沽一中一日生活制度》等制度要求。课上按老师要求主动、自觉学习;课间不追逐、不逗玩,不大声喧哗、尖叫,教室内不随手丢弃废物,营造整洁、温馨、和谐的教室环境。
五、优秀教室行为文化的关键词是“规范”。具体目标为,做最好的自己,打造文明有礼,有品位、有素养、爱学习的葛一人。
六、优秀教室行为文化的实施。依托“家文化”,唱响“班级是我家,维护考大家”的主旋律,要求学生“做好自己该做的每一件事,不给别人找麻烦”。并将这一要求延伸到班级和学校活动的方方面面。
七、考评。
(一)教师的行为表现列入师德考核。
(二)学生的行为表现列入班级考核,计入学生个人综合素质评价。
八、此方案自2014年9月试行
天津市葛沽一中
2014.8