学校教学改革与发展资讯（八）
　　
　　抓紧学生不如提高自己
　　
　　武胜利
　　
　　不可否认，学生的成绩仍然是多数学校评价教师的重要标准，千方百计地提高分数，还是广大中小学教师面临的艰巨任务。
　　
　　为此，许多教师采取种种手段给学生施压，上课拖堂、侵占自习、大量布置作业……在他们看来，要想提高学生成绩，就得把他们关在教室里，扔进题海中。不如此，就不能充分发掘学生的“潜力”。
　　
　　在教师如此努力下，学生的学习成绩肯定会有所提高。但其消极影响也不容忽视。这样做使学生享受不到学习的乐趣，缺乏学习主动性，可能导致学生厌学，甚至发展为讨厌进学校、害怕见老师。
　　
　　另外，这样做老师也很辛苦。拖堂使他们在课间无法休息，大量的作业需要批改，在占用学生时间的同时也占用了自己的时间。年复一年地从事着简单、重复的劳动，教师也难免会产生职业的倦怠。
　　
　　拯救师生脱离苦海，关键在于教师要不断提高自己，走专业化成长的道路。
　　
　　第一，依据学生的心理和生理特征对教材加以整合，使知识变得更好学、更有趣，从而让学生学起来更轻松、更快乐。有经验的教师深深懂得，同样一个知识模块，对于不同年龄阶段的学生，要从不同的角度切入，用不同的方法传授。他们讲授的知识符合学生已有的知识基础，符合学生的最近发展区，符合学生的兴趣点。学生对老师的课充满了期待，十分珍惜与老师默契配合的良好感觉，学习对他们来说变成了实实在在的享受。这样学生学习起来有信心、有兴趣，不用教师额外地督促和要求，就会自觉地投入到学习中去。
　　
　　第二，知识渊博、吃透教材的教师，能够给学生切实可行的方法指导，让学生对这些奇妙的方法充满好奇，从而产生强烈的学习欲望。此时，教师的工作就是找一些类似的题目，让学生充分享受探索、发现知识的乐趣了。
　　
　　如果教师能够做到以上两点，教学对他们来说就是一件轻松愉快的事情。更为可贵的是，教师积累的知识和方法，可以重复利用，并且会在实践中越用越熟练。把工作干得像玩魔术一般，不是享受是什么！？
　　
　　抓紧学生，需要年年抓紧，周而复始，永无尽头；
　　
　　提高自己，就会大马拉小车，越来越快，越来越轻松！
　　
　　（作者单位:河南省夏邑县高级中学）
　　
　　“说课”四要素教学研究
　　
　　林泉
　　
　　所谓“说课”，是指教师在精心备课的基础上，面对评委、教研人员或同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。
　　
　　说课处于备课与讲课之间，是备课的进一步深化。
　　
　　说课不但要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动。
　　
　　教师在进行“说课”准备时，应明确以下四点：
　　
　　1.说给谁
　　
　　“说课”分为课前说课和课后说课。说课的对象主要是同行（任课教师）、教学领导或各级教研人员。
　　
　　2.说什么
　　
　　“说课”时，重点应该包括：
　　
　　①说教学设想（教学思路）及其理论依据。