为了提升新教师的教育科研能力，揭开教育科研的神秘面纱，解决新教师在教育科研过程中的困惑，9月20日，葛沽第一中学开展了2023年新入职青年教师微型课题研究专题培训活动，本次活动由孙秀岐主任主持。

       首先，孙主任阐述了微型课题的特点和开展微型课题研究的重要性。教师是学校发展的第一资源，教师的专业素养决定了学校教育的高度。而教育科研是教育发展的第一生产力，对教师专业素养的提升尤为重要。葛沽一中开展的微型课题研究，是教师专业发展和成长的一条很好的途径，对提升教师科研能力和教学水平起到重要作用。

       微型课题研究管理和课题研究过程中必须遵循的五个“转化”，即学校要求转化为教师自愿、问题研究转化为课题研究、大课题转化为微型课题、课题预设转化为教学行为、研究措施转化为研究成果。

       微型课题研究应具有“短、平、快、活”的特点：

       1、短，即周期短。最好以1年为周期。

       2、平，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”。

       3、快，即收效快。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到有付出，有效果、有成功。

       4、活，即灵活。“微型课题”是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要囿于科研机构所提供的选题指南，微型课题研究存活于教师日复一日的工作生活中，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。

        其次，孙主任对葛沽一中往年的市级申报课题做了简单介绍，指明了课题申报的要点及方向。我校在十二五市级主导课题《整体建构教学模式下运用知识树构建高效课堂的研究与实践》的内容让各位青年教师受到了极大的启发，也对课题研究产生了浓厚的兴趣。

         最后，孙主任向青年教师们阐明了微型课题研究的步骤。从如何选题到课题组的组建，再到研究方案和结题报告的撰写，以及课题管理等方面做了细致的讲解。深入浅出干货满满，目的是为了消除新教师的畏难情绪和恐惧心理，让老师们人人可以做，人人都会做，人人都爱做微型课题研究。

         著名的教育家陶行知先生说：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”

        青年教师们，让我们共同努力，携手同行，向着成为专业的教育实践者而勇敢迈步吧！