为促进学科核心素养有效落实，同时为推进“强校工程”的有序进行，市教科院课程中心物理教研室就《磁感应强度》一节内容召开同课异构教研活动。

    第一节同课异构课执教的是天津一中滨海学校的李建海老师。首先展示了排列整齐的小磁针在没有磁铁干扰的情况下小磁针的方向。后又加入两个条形磁铁，进一步观察小磁针的指向。通过这样的对比，引出本节课的概念——磁感应强度。（类比电场强度的定义）

    通过实验，探究通电导线在磁场中的受力特征。

    李老师通过创新改造实验道具（导线换成锡箔纸），让学生直观的看到通电导线在磁场中的受力情况。

    学生利用桌面上提供的器材，动手制作磁感应强度、电流方向、通电导线受力方向三者方向关系的模型。学生通过制作模型，深刻认识到三者之间的两两垂直关系。

    通过改变磁场的方向，让学生认识到受力方向一定垂直于磁场与电流所在的平面。

    探究通电导线在磁场中受力大小的影响因素

    通过传感器和显示器直接显示通电导线受力情况，让学生直观的感受通电导线在磁场中的受力随磁场方向的改变，如何变化。

    学生通过分组实验，探究通电直导线受力大小与导线各因素的关系。

    通过学生分组实验探究出的数据分析，引出磁感应强度的概念。

    应用实践

    让不同地方的同学测出了不同纬度的地磁场的磁感应强度，让学生更直观的感受地磁场的分布情况。

    第二节同课异构课的执教老师是天津一中的马双喜老师。

    马老师先让学生感受了一个小游戏。拉开两组吸在一起的磁铁。让学生感受磁场中的力。

    让学生分组讨论在磁场中起到试探作用的是什么？

    探究通电导线在磁场中的受力的影响因素。马老师先通过思维引导，先带领学生理清探究思路，然后再有针对性的进行探究实验。

    引导学生思考，如何在总长度一定的情况下，减小在磁场中的长度。（增加匝数）

    学生通过分组实验体会随着角度的改变，受力大小如何变化。学生回答当磁场与通电导线垂直的时候，受力是最大的。所以在接下来的探究磁感应强度的实验中，要将通电导线与磁场垂直放置。

    通过实验，提问：力与电流，力与长度分别成什么关系。学生答：力与电流成正比，与长度成正比。

    用数据说话。学生探究实验得出的数据。教师用电子测试仪器帮助大家验证实验数据。

    第三节同课异构课由蓟州区第一中学的付海林老师执教。

    小游戏：让一名男生和一名女生去用手里的磁铁吸起铁凳。男生拿的磁铁无法提起铁凳，女生拿的磁铁能提起铁凳。从而提出磁场强弱的概念。

    类比电场中对电场强度的定义，引出磁感应强度的定义方式。

    学生自主探究。付老师耐心引导，语气温和，鼓励学生思考实践不同的方法和思路。

    演示实验。学生记录数据。

    通过实验作图，分析出力与电流成正比。问：如何设计实验，可以探究出力与长度的关系？

    通过介绍核磁共振仪的国产化的优势，落实学科思政目标。

    三位老师的课通过实验探究，通过抽丝剥茧的引导分析，最终让学生感受了实验探究方法，得出了磁感应强度的定义。三位老师的讲课风格也各有千秋，有的是侧重实验得出结论，有的是侧重逻辑分析，有的是勇敢的放手，温暖的鼓励，每节课都让我们受益匪浅。

    最后市教研员高杰老师总结发言。

    高老师还展示了一个磁通量的教具，形象的展现了投影面积的概念。

    通过参加本次“强校工程”项目培训暨同课异构教研活动，我校教师深受启发。在落实物理学科核心素养的教学过程中，我们可以通过实验创新，通过课堂探究等方式激发学生的探究欲望，培养学生的学习方法，激发学生的爱国热情等。在润物细无声中落实物理学科的核心素养。