高二年级主任   物理教师  关英良

偶然一次机会听到了“心理置换”的沟通方式，就是运用同理心，在教学活动中遇到什么问题，要尽量和学生坐下来谈，并且少说多听，给学生一个吐露心声的平台，也给自己一次深入了解他们内心世界的机会。平视学生，换取平等的交流，学生才会向我袒露一个真实的自己，才会接下来听我讲牛顿的三大定律、法拉第的电磁感应，以及爱因斯坦的相对论。我想这就是所谓的“亲其师，信其道吧。”

（一）做走心的物理教师。

分享一个故事，2015年末，一位同学给我写了一封信，讲述了从初二到高三近五年来学习物理到的心路历程，她谈到：从初二接触物理就没有在这一学科上有过成就感，成绩始终不理想，因中考压力大，成绩不突出，使得她一度怀疑自己的能力。到了高中，原本打算高二学文，彻底摆脱物理的折磨，但是经过高一一年的学习，她慢慢地发现了物理的乐趣。她所谓的乐趣，不过是她感觉到了有人开始关注她，当她物理成绩退步时我会把她叫过来帮忙找原因，给她加油打气！告诉他“跟住老师，你的物理没问题。”成绩进步时我会给予她认可，分享她的喜悦。纵然高中物理难度远大于初中，但她说，心里有底，学得踏实。我不知道自己曾经云淡风轻的一句话会给她带来这么大的影响，也不知道如此普通的师生谈话，会给予她这么大的力量。我庆幸可以收到她的这封发自肺腑的感言，让我在今后的工作中，知道“走心”的老师是最可爱的。信的最后，她说：“老师，感谢您的倾听，也感谢您让我变得自信。您的学生以后可能会成千上万，而我的物理老师，这辈子只有您一人，感谢！”

（二）物理教学要走出我的课堂风格。

为了更好地调动学生学习物理的兴趣，我会搜集大量与本节课有关的资料，包括实验动画，视频，最新科技展示，甚至本人出镜录制微课等等，有了对物理的好奇，才能紧跟我的课上思路，才能真正实现互动，激励学生思考。记得有一次我的物理课代表跟我说，老师您怎么那么爱折腾啊？看您每天都很忙，每节课还想法给我们弄一些花样，您不累吗？我回答说：累，怎么不累。但我知道不管自己再怎么忙，物理课堂永远是我的主阵地，我的课堂我要负责。

信中的学生顺利通过高考，物理成绩86分。三个月过后我又迎来自己的一批新学生，其实，教师这个职业就是这样幸福的伤感着。历经三年的成长，看着学生们一个一个远走高飞，而作为老师的我们只能挥手告别，擦擦眼泪，然后原路返回。真的是学生虐我千遍不厌，只为妆点她们青春华年。

课堂，幸福生长的地方，而生长需要时间，需要阳光，更需要耐心的等待。