陈怡  高中数学教师

有教育家说过:“教育应当是一种享受,无论对于施教者还是受教者;学习应当是一件乐事,无论对教师还是学生。”假如每个学生都对学习充满期待与渴望,带着好奇,探索与追求的目光开始每一节课,那这就是我们的课堂追求,这样的学习历程,才是真正体验生活幸福感的生命历程。经过近阶段的学习体会，我认为提升学生学习的幸福感和获得感可以从以下几方面着手：

首先,给学生一个趣味引入,问题链接式提出课题，激励学生的求知欲。

我们常常说的一句话，好的开始是成功的一半，一节课的头开好了，气氛有了，情绪有了，兴趣有了，这堂课也更容易上好了。

课堂气氛活跃了，学生大脑处于兴奋状态之中，跃跃欲试进入新课，接受新知识迅速了，印象深刻了，记忆也牢固了。

其次,给学生一个“开放的课堂”, 自主学习的理解概念。

在对概念定理等已有认识的基础上，学生结合导学案（课前设计最优导学案）进行自主学习。在数学课中通过数学优等生和数困生的结合分组方式分小组讨论，交流、互相讲解、批改等强化学生之间的讲解与互动。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识，并有针对性的提出问题，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最后学生自己给要本节课学习重点的一个思路梳理或是计算方法，并不断地修改、完善，教师引领其他同学进一步修正完善，最终形成解决此类问题的体系方案。

再者，例题示范应用知识，将课堂还给学生，学生能解决的问题交给他们自己，不着急给出答案。

每个小组内都有能力较强和基础比较薄弱的学生，一道例题给出来，每个学生的进度是不一样的，很多时候作为老师很难去平衡，这个时候学会放手，把课堂还给学生，小组内展示、交流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并各自整理出来。教师说明要注意的问题，规范解题步骤和书写格式,在例题中由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题等，总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法进行点拨，学生越学越自信，课堂越来越轻松，老师也感到幸福。

最后反馈验收，巩固整节课的知识点。最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、应用的目的。

古人说过，经师易得，人师难求。课堂也是一个舞台,师生的表演需要互动。台上的教师既是导演又是演员还充当艺术总监的角色,台下的学生是观众也是评委更是客串的演员,如何让这台戏演得出神入化,如何演得精彩绝伦这根指挥棒就掌控在教师的手中。因此,教师要尽可能多一些赏识与鼓励,感受每一颗心灵,让微笑挂在脸上,少一些限制,多一些引领;少一些严厉,多一些幽默。

每天踏着朝阳,追求幸福的课堂而来;傍晚,沐浴着夕阳的余晖,享受课堂的幸福而去。愿所有的教育积累幸福,愿所有的教育者享受幸福,愿教育的满足永远都围绕在教师和学生的周围!