张少华   物理教师

初中物理的关键是把学生领进物理世界，对物理感兴趣，新一代的物理教学的初心就是：怎样让学生爱上科学探究，为进一步科学探究打好基础。日常实验教学中我们可以使用三个方法来激发学生的兴趣：

方法一：选择贴近学生生活的实验，激发学生探究的动机

    根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，实验越贴近生活，就越符合学生的认知特点，就越能激发学生的学习兴趣。例如：通过测量过期牛奶的密度，来讲解密度的测量方法，用自己校园里的白霜来讲凝华现象，用本校的锅炉来讲解连通器，讲解水果电池之后可以用铜片锌片，微安表，做人体电池，研究测谎仪的制作原理等等，让学生带着亲切感寻找自己潜意识里的物理知识，并且能够学以致用。

方法二、情景化教学利于培养学生的知识迁移能力  

 情景化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设出一种生动、具体的场景，具有一定的情绪色彩、以形象为主体的，以引起学生的态度体验，使学生的心理机能能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感^[3]，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，潜移默化。

    电视里相声，小品演员表演的时候，观众一般是不会走神的，演员主要是靠把观众带入自己设置的情景，描述出感同身受的事件，观众才能有共鸣，再加上演员和观众的互动，演员表情及关键词的引领，就能牢牢的抓住观众的心。我们在教学中也要尝试让自己的学生当主角，走入我们设置的物理情景中，例如讲功率一节的时候：我拿班里比较胖的郭成比较瘦小的王行来举例，问大家“他们两个爬楼梯的时候，谁做功比较多呢？谁功率比较大？”“怎样测量他们两个爬楼梯的功率？”这样学生都很兴奋，笑着讨论谁功率大的问题。再比如讲噪声的时候，提问上课时，周杰伦来了，在走廊里唱起了歌，是不是噪声呢？学生异口同声的说不是，后来又有人说“是吧”，然后他们回归到了，“什么是噪声”的问题上。

    当然我们还要注意：物理实验情境教学学习理论中包含有以下五个大的方面：情感理论，刺激——行为理论，学习迁移理论，强化理论和活动理论，我们在教学中要融入各个元素。

方法三、增强趣味性，激发学生的求知欲

游戏也是学生学习实验的一种方式，因为游戏使他们有成就感，其实游戏设计的思路很简单，设置目标，设置分组，限制时间，操作简单，奖惩及时，让玩游戏的人获得成就感。在物理实验教学中融入游戏的元素。如：讲单线触电和双线触电的时候，用红色和蓝色两个跳绳，代表火线和零线，学生分组后，每组找代表上去触摸两根线，表演两种触电情形，被电击后还没有反应出来的被淘汰，上去的学生都情不自禁的表演出来被电击的动作，然后在白板上总结单线双线触电的区别，大家在娱乐中记住了两种触电的实际情况。在总结凸透镜动态成像规律的时候，通过动画播放，让学生现场表演皮影戏的动作，将脑袋比作凸透镜，另外两只手分别比作蜡烛和像，跟上音乐的节奏，学生很快就能在表演中记住物像的变化规律。