董蓓蓓 初一年级组长 数学教师
一直以来, 班级管理工作都是千头万绪的, 在平凡、普通的工作中,我们却能够分享学生成长的点滴快乐。细节决定成败，我们教师是教育者但也是管理者，所以抓细节管理是非常有必要的。
一、关注细节，从培养学生习惯入手
比如开学第一天我们提前把教室打扫干净，使学生一进教室，就能感受到温馨和井然有序，学生自然会安静地坐到座位上。相反，如果老师不提前准备，学生一进教室，乱七八糟，学生的心理会象静不下来。所以在卫生方面：从七年级第一次做卫生开始，我就明确卫生标准，地什么时候扫，如何保持、地怎样过水，黑板干净的标准等等。同时,还有课前准备习惯、听课习惯、写作业的习惯等等。我以上举的例子都是班级管理很细微的工作，看似微不足道，但就是把一个个细小的细节把握好，班级的风气、制度才能日益形成。总之，作为一个班主任，一旦走进班里，你的眼睛就要‘管’事；以班规、班级制度为准绳，更要用科学、活泼、有趣的方法调动学生，使之养成良好的习惯。
“授人以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，我注意渗透和指导学生学习方法，引导学生积极、主动地学习，注重培养学生的独立性和自主性，而不是由老师牵着学生走。我在学科教学和班主任工作这两方面入手，培养一部分能力突出、学习主动性强的孩子。班里还有一些学生，由于学习习惯欠缺，听课习惯不好、或是有一科稍微弱势学科的学生，把这些学生都挖掘出来，让他们形成“集团势力”，让这些孩子带动整个班级的发展。这时班主任也要和科任老师、家长达成共识，三个教育者这一起使劲，才能达到最佳效果。正如教育家夸美纽斯曾经说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”
三、开展有价值有效果的活动，增强班级凝聚力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。在我当班主任的过程中，发现有些老师和孩子并不重视，不管是团体的，还是个人的。其实，集体荣誉感最能激发孩子的学习热情。如果你平时跟孩子说：“你得努力，这是为你好。”孩子可能无动于衷，觉得无所谓。可如果你这样对孩子说：“你得努力，这样咱们班才能得第一。”孩子马上就斗志昂扬，生怕自己拖了集体的后腿。我常常告诉学生，每个人进步1 %，我们这个班就前进了 100 %。始终让他们感觉：我是团队的一员，为了班级的荣誉，应该尽自己最大的努力。在这样的氛围下，学生们的心态都很好，为了集体不停地努力，学习成绩反而很突出。孩子的集体荣誉感的培养是潜移默化的，效果好不好，取决于老师能不能抓住生活中的小事，时不时地灌输一下“集体精神”。
四、学会尊重，学会倾听，学会鼓励，心平气和地去看待学生，不做学生的“差评师”。
培养一个孩子需要很多人的努力，但毁掉一个孩子可能只需要一件事，甚至就是我们的一句话。所以，在孩子面前决不能草率行事，特别是在我们不冷静时，在学生面前脱口而出。作为老师，有时我们没考虑到接受对象是一个心灵处于发育期，心理非常脆弱的孩子。一味的打击、打压的教育是不科学的。我想在教育路上唯一的通行证就是心与心的沟通，其间必须遵守的原则是：平等、交流、宽容、鼓励。
十年来的班主任工作使我体会很深，收获很多，我也更加热爱教师这个职业。在以后的工作中，我将一如既往，为营造一个团结向上的集体而努力，和年级组的老师们一起快乐的工作，享受工作的快乐。