高中教务处主任、高三年级语文教师：刘世辉

    高三教师课时多、任务重，一些课出现了做题，对题的随意性，也出现了老师一讲到底的盲目性。究其原因是老师对复习阶段如何增效缺少思考。复习应该进行两轮乃至三轮，正因复习课低效，有的仅能有一轮复习就匆匆结束了。既然复习是围绕讲题和做题，那么复习课就有必要分成考点讲授课和试卷讲评课。那么这两种课又应如何安排呢？

一、考点讲授课，学生要有问题意识

先让学生有问题意识，激发学生的解题欲望。老师确定出考点精题，先让学生做，再让学生听，最后再落脚到做题。由讲知识点的侧重改为就暴露的问题作重点讲解。回归课本，举一反三，让学生构建起知识结构和关系。

二、试卷讲评课，学生要能举一反三

通过考试，教师先让学生分析出考点的疏漏，将以前做过的题再“咀嚼”后，再用新题巩固，达到多题一讲，举一反三。

学生习惯了上复习课的步骤，就在有序中走出一条扎实的夯实基础、提高能力的道路，否则千篇一律的路数，零敲碎打或者面面俱到，最终 “碌碌无为”。

三、有效复习课的具体措施：

1. 备考试大纲（说明），进入复习就要让学生有考试大纲（说明），让学生有考点意识，不要等到明年三四月份。

2. 精心备课----吃透教材，备知识系统，帮学生建构知识是复习课有效地基础。

3. 备学生最近发展区。通过复习前的小测知道学生已掌握的知识水平，确定重点应该突破的知识点

4. 积极利用SK试卷分析表，强化学生考点意识，课本意识，让学生确定增分的方向。 

5教师提出明确目标来拉动学生。不同层次的学生设定不同的目标，对学生讲高考复习的策略方法，增强学生复习的自主性。

6.切实抓落实

段段实：大到扎实每个阶段的复习任务。一轮夯实基础，二轮提高综合运用能力，循序渐进。

周周节：小到每周5-6个课时的安排中有检测课、巩固课、总结课。

课课清：再小到一节课中的安排落实哪个知识点、哪种题型、哪个难度。再生生增：小到每个学生增分多少，从哪里增分，怎么增分，学生达到哪个程度，避免随意性。

总之，我们要走出随意上复习课的误区，有必要将针对某一个考点的复习教学流程的课时由“4课时讲知识、1课时做测试、2课时讲评试卷”改善为“2课时讲知识、1课时做测试、2课时讲评试卷、2课时回到课本”。坚信有效的复习课必定能提高教学效益。