王晓刚  体育教师

随着新课程改革的不断推进，体育课堂教学有了新活力。在体育教学过程中，实现生生互动，师生互动，生生互帮，师生互帮，使体育课堂和谐、热烈、有序，让师生在幸福、愉悦的环境和心理氛围中学习成长。

一、利用游戏比赛形式搭建幸福平台，培养学生健康心态。

游戏比赛在学校体育教材中比重很大，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供良机。譬如：学校举行一次排球比赛，就因为争着接一个球，就开始相互抱怨。我马上上前引导他们说：友谊第一，比赛第二；问题关键在于提前讨论好分工，接球队员要及时给同伴发出信号“我来”，配合默契。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极健康的心态迎接新的挑战。

二、利用小组，构建幸福活动情景，培养乐于合群的性格。

在分组中，我兼顾男女比例、运动能力高低、性格差异来分小组，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格，从而创设幸福团队，让每个成员都成为小组里幸福的一员。

三、大胆给学生一个竞争对手，培养善于接受意外事实的能力。

根据体育课程标准和目标要求，对学生学习达标情况进行诊断和考核，并利用这一教学手段适时调节教学方法，让学生在竞争中成长。例如，在一场班级足球比赛中，因我校学生必须参与区级篮球比赛，我故意将高年级的各班主力队员编制成一组组成球队，结果导致其他小组失败。这种由于外力造成的失利使学生难于接受。对于这种事情的发生，我主动向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，激发他们的战斗激情，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

大胆给学生一个幸福平台，让学生在讨论中收益；大胆给学生一个幸福活动情景，让学生在体验中感悟；大胆给学生一个竞争对手，让学生在竞争中成长。