在经历过初一、高一的青涩之后，还未进入初三、高三的紧张拼搏，在初二、高二第二学期这一个承上启下的过渡阶段里，你们熟悉了学校里的每一个角落，熟悉了学校里的各种规章制度，熟悉了每一位任课老师。
在你们渐渐揭开学校的神秘面纱之际，练就了开水不怕烫的体魄，可以尽情的无度，可以任意的逍遥，可以肆意的张扬，因为，你们拥有天生的傲慢与偏见，因为，你们认为自己是青春无敌的挥霍者。
面对成绩，曾经的信誓旦旦没有了，曾经的豪情壮志消失了，你们以为是在欣然享受悠悠梦想的时刻，其实你们处在被“二”扰乱的日子里，你们认认真真的挥霍，不管是否有足够的能力为明天买单？
初二、高二的火炬手们，高举最初的梦想吧！不要让梦想在半路熄灭！让年轻的梦想飞得更高！不再被“二”扰乱，让“逢二必乱”成为一句真正“二”的谎言！
“逢二避乱”的心理建议：
初二、高二的老师们可能是“逢二必乱”最直接的受害者，学生们基本已经熟悉了老师的教育教学管理风格，有些方法或处理已经被学生司空见惯。有时会让老师束手无策，那么，如何能做到“逢二避乱”呢？我有以下两点心理建议：
教育是一种有长远期待效果的活动，一个班级里建立一种长期的管理机制，贯穿一个年级或是一个学段，这样对学生的教育效果及学习热情更有维持力。如设立一个三年的教学奖励机制，在日常教育教学中积累学生成长的足迹，这样，在学生处在低谷或是动荡的时期，也能起到激励的作用，令其重拾勇气，为了心中那个期待的梦想而执着努力！
第二：寻找异向发展的动力源泉。
良好的教育是教师“教”和学生“学”完美结合的结果，学生“学”的效果不仅受学习方法、技能等影响，更重要的是学生学习的“心”气。不打开学生的“心”门，任何金玉良知都只能是在学生的心门之外徘徊，如何打开他们的“心”门呢？主要是挖掘他们不同的动力源泉。对于成绩优异一点的同学，鼓励他们向好高中或一本的方向努力；对于成绩较好的学生，鼓励他们向较好的高中或二本的方向努力；对于成绩较差的学生，鼓励他们发挥自己的特长，寻找适合自己的发展方向。这样，在不同的发展方向下引导学生寻找自己的动力，塑造他们心中特有的梦，做一个追梦的少年。