2009—2010学年度第一学期，我校的课题研究及校本教研活动以“青年教师大讲堂”活动的形式开展的，现将本学期此项工作进行简要的总结，以利以后工作的开展。
在2009年的暑假期间我校领导对新学期的工作进行了研讨和谋划，通过对学校“十一五”期间开展的课题研究工作的总结和分析，认为接下来的工作重点是将课题研究成果《整体建构和谐教学模式》进行推广和使用，而首要的工作是提高教师尤其是青年教师的教学业务能力和素质，而保证教学顺利实施最基本的就是教师对课程标准和教材的把握达到要求。此前教育教学的改革都是围绕如何转变师生的教学方式开展的，很少有人谈到教师如何把握课程标准和教材的问题，经过请教王敏勤教授，决定在2009-2010学年度在全校开展“青年教师大讲堂”活动，期中包括“学课标、说教材”和“教改大课堂”两项内容，既注重课前的理论知识准备，操作技能的提高，更注重提高课堂教学效率的模式和方法的研究。
一、 统一认识，加强领导，制定方案。
为使活动扎实开展，学校制定了活动方案，成立了活动领导小组，健全了教研活动机构。石文慧校长亲自参与活动的全过程，从开展活动的准备、动员、制定方案、请专家讲座、进行说教材的指导、一直到评委工作，全程组织和指导，使全体干部教师对开展大讲堂活动有了充分的认识，领会了“说教材”是教师专业素养的重要体现，也是检验教师对教材是否深入理解、对教学理念是否明晰的重要环节，是提高教师专业技能的有效途径。
二、 明确任务，抓好培训，重视教研。
开展好青年教师大讲堂------暨“学课标、说教材”活动是认真贯彻区教育局关于在全区开展说教材活动的通知精神，为适应教育改革与发展的需要，是培养一支素质过硬、业务精湛的高素质师资队伍，促进广大教师学习新课程理论，转变教育教学观念，促进教师专业化成长的有效途径。是教师顺利完成教学任务的重要条件，也是促进和提高教师专业基础知识、教学基本技能、教研能力、创新能力和实践能力及全面提高教育教学质量的保证。通过选派干部和骨干教师参加2008年10月东丽区鍳开中学召开的初中数学高效课堂现场会，了解了“说教材”的具体做法和意义，周林庆副校长在全体会上作了“说教材”的解读和指导，对学校开展此项工作进行了周密安排。为了认真落实方案确定的目标和任务，2009年9月9日，在第25个教师节来临之即，我校组织教师开展了“青年教师大讲堂”专项活动，特邀了天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授，来我校为教师们做了题为“提高课堂教学效率的两个支点”的专题报告，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。讲座中，王教授明确阐述了“教师对课程标准和教材的把握”、“培养学生的自学能力和科学的学习方法”两个支点在课堂教学中的重要性，使教师充分认识到整体把握教材、调动学生的意义所在。王教授提出了教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。王敏勤教授介绍了魏书生、孙维刚、马芯兰的教育教学经验，教师们有了很大启发。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次，有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。而把握教材，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面去入手。首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。这三个层面是统一而不可分割的。“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。我校以王敏勤教授的“画教材知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”为切入点，将课题研究与校本教研结合起来。通过开展此项活动，提高全体任课教师对课程标准的深入理解，对各学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构“平实”、“真实”、“丰实”、“扎实”的高效课堂，全面提高教学质量。
三、狠抓落实，注重实效，实现突破。
依据方案，由学校教科研处组织开展青年教师大讲堂暨“学课标、说教材”活动。
第一步以备课组为单位开展学课标、说教材的备课活动，备课组每周至少活动一次，时间不少于一节课，备课组长负责组织工作并做到定时间、定地点、定内容，有考勤制度，老师们在整个活动过程的成绩和表现将纳入学期考核。干部检查以保证活动实效性。首先要求教师们要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上，以备课组为单位进行研讨，把握一册教材，共同设计出本册课本的知识结构图，对照葛沽一中说教材评价标准，制作课件并写出教材分析和“说教材”稿。从以下六方面进行评价：
1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；
2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；
3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；
4. 我是如何处理这套教材的，本套教材哪些知识可以前后整合起来；
5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新；
6.说教法、学法，我心目中理想的课堂。
以教研组或备课组为单位“煮教材”，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树利用课件进行展示，讲解自己对教材的理解和处理设想。以备课组为单位上传“说教材”课件，供全校教师学习参考。
第二步以学科组为单位开展青年教师大讲堂---说教材活动，行政干部协同各教研组长负责组织和评委工作，制定周活动计划，提前上报后，学校统一安排实施。在此之前，我们除了采取专家引领外，我们还采取示范引领的方法，由初三年级数学备课组集体攻关，推选高晓丹老师在全体会上为全体教师做了“初中函数”说教材的展示，为全体教师提供了一个范例，取得了很好效果，高晓丹老师虽然工作才两年，但通过此项活动收获了信心的同时，更增长了才干。高晓丹老师受王敏勤教授的邀请，参加了2009年10月17-18日在天津市东丽区鉴开中学召开的全国初中提高课堂教学效率和谐教学研讨会暨天津市东丽区课题研究展示会，并进行了说教材展示，通过“说教材”典型引领活动，引导教师把握整个学段和一册教材，各备课组制做了融学科知识体系和美学于一体，动感美观、清新、透彻的课件。教师们通过认真学习新课程标准和现代教育教学理念，以“说教材”活动为切入点，以校本教研为依托，开展教学技能比赛，以创建高效课堂，提高课堂教学效益为目标。积极实践新课程背景下整体建构课堂教学模式，将“十一五”市规划课题成果应用到教学中，提高教学质量，同时结合本校工作实际，确定教研组、备课组组织机构和活动计划，加强对教研活动的管理，将活动细化到点、责任到人。第一周到第六周组织教师进行说教材的理论知识学习和培训，采取网络自学和集中培训的方式进行；第七周到第十二周各学科组在周三下午的固定教研时间开展大讲堂展示活动，语文、数学、英语，理化生、政史地、体音美等六个组同时进行，干部下组参加活动。每组有两位教师（抽签产生）进行说教材展示，截止目前，我校各备课组均有青年教师进行了说教材展示，各组活动取得了很好效果。教师们都说：这样的活动组织得很好，能锻炼教师，引导教师去钻研教材，吃透教材、拓展教材、整体把握教材，对培养青年教师大有益处。
通过开展说教材活动，进一步深化了课题研究工作，提升了青年教师业务水平，促进了教师专业化成长。另外，我校开展了第三届整体建构高效课堂“创新杯”好课评比活动，推广课题研究成果“整体建构教学模式，提升课堂教学水平，创建高效课堂，提高教育教学质量。要求教学过程体现整体建构的高效课堂模式。教学内容的呈现突出整体建构。在教学过程中，教师要合理安排教的内容和学的内容，保证学生思考重点内容、解决重点内容的时间，保证学法指导和自主学习的时间。选取的教学方法和教学手段必须为学生所接受，适合学生的能力和心理发展水平。要充分利用现代教育教学手段，提高课堂效率。课堂教学取得了明显效果，我们也将继续开展下去，使教育教学不断取得更大的进步。