自新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在新课程改革中不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上，只有更新教学理念，不断改善课堂教学结构及策略，让学生真正成为学习的主人，才能承载新课程改革的期盼，才能激发学生的学习兴趣并使其学会学习，才能实现学生的全面发展，也才能将新课程改革真真切切地体现在学生的学习生活中，落实到教育教学之中。因而，变革课堂结构是实施新课程不可或缺的重要环节。思想政治课改革亦是如此，以下是笔者运用“整体构建教学模式理论”在《税收及其种类》一课中的一些探索与尝试。
第一、课程内容与社会生活的整体建构意义
在讲授《税收及其种类》时，我将贵阳市国家税务局和贵阳市地方税务局联合出品的视频文件《税收漫画史》在课堂上播放，漫画不仅逗得同学们捧腹大笑，而且在笑声中同学们很容易地就明白了“有国就有税”的道理，视频文件的播放，营造了良好的教学氛围，产生了良好的教学效果。
这节课让我深切地体会到思想政治课课程来源于生活的道理，用生活中的事例来说明政治理论是非常必要的，同时还能培养学生用所学的政治理论来分析、判断现实生活问题的能力。在新课程改革的大背景下，要努力尝试情境式教学，在提供的近乎真实的情境中帮助学生实现政治学科知识的建构。要调动学生和教师通过预习共同开发课程资源，整合课程内容与社会生活资源，建构一种基于资源共享的新型师生关系。
著名教育家陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西，过什么生活便是受什么教育。”他认为，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育来源于生活，存在于生活，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知先生的“生活即教育”这一超前的理念，对当今的新课程改革仍具有重要的指导意义。在新课程背景下，教师特别是思想政治课教师一定要深悟“生活即教育”这一教学理念，树立教育、生活的和谐统一的大教育观，要大力开发思想政治课程资源，把课程资源的内涵延伸到学生生活的各个层面，充分利用现实生活中的教育资源，努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放而有活力的教育体系，将生活引进了课堂，让课堂走向生活，把学校与社会、教育与生活结合起来，把课内外学习和生活积累运用结合起来。高中思想政治课教学要改变过去死板的面孔，这种建构显得尤为重要。
第二、课程内容章节之间的整体建构以促进知识的系统化

整体建构和谐教学是基于建构主义理论而提出的。“建构主义教学”主张学习不是把外部知识直接输入到学生脑海的过程，而是强调主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。
整体建构理念下的高中政治课也应在激发学生的学习积极性和主动性，培养学生动手、动脑、动口能力和创新精神，丰富、完善、建构全新的政治教学体系，帮助学生实现知识的体系化和结构化上下工夫。
天津教育科学院王敏勤教授在和谐教学理论基础上，提出了“整体建构，拓展提高”的和谐教学模式。知识的整体建构首先要对教学内容进行系统化梳理，也就是对课堂教学内容进行整合。教师要明确并且也让每个学生明晰每一个知识点在本学科的地位、意义。并以
“知识结构图”的形式呈现给学生。
基于此，讲授《税收及其种类》时我要求学生在预习时根据教材内容自己画出“知识结构图”，并在课堂上加以交流。以此建立本节课的内容与以前学过的知识之间的联系。在构建“知识结构图”的过程中，学生的自主性会充分调动起来，真正发挥学生的主体性作用。学生从整体上对某一知识点进行把握的同时，会遇到这样或那样的问题，带着“知识结构图”和相关的问题走入课堂。有了学习的这一准备过程，课堂效率便有了明显地提高。讲授《税收及其种类》时，同学们很容易的就把《财政的收入和支出》和《财政的巨大作用》联系起来，很多同学也发现了自己理解不准的问题，有的同学问为什么我国要征税呢？有的同学问征税是我国的专利吗？有的同学问增殖税和社会分工有什么关系？学生带着这些问题学习，课堂气氛因此而活跃。
第三、课堂教学过程的整体建构策略

按照现代建构主义教育理论，学生的学习应该是在一定的与现实相同或相近的教学情境下，利用自己的已有经验来内化新知识、新理论的过程。因而在这一过程中，教师应该发挥主导作用，使学生真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等自主进行知识的建构。
课堂教学的实效性取决于信息资源掌握程度，教师要让学生在充分详实的课程资源背景下充分体验自主探究的乐趣。例如《税收及其种类》一课在讲到教学重点“税收的基本特征”时，我以班中某位同学为例自编了一段事例：“小王同学在2002年年初在天津市和平区金街繁华地段开了一家金旺饭店，开业前，小王和税务机关的工作人员按照税法的约定每月定额缴纳1500元营业税。由于地处市区繁华地段，因而生意火爆、日进斗金。但是好景不长，2002年年底爆发肆虐全球的‘非典’疫情，小王所在的餐饮业受到了严重的影响，生意惨淡，小王感到深深的绝望。2003年5月，国家财政部、国家税务总局决定对受‘非典’影响比较严重的餐饮业、旅游业、交通运输业等实行税收优惠政策。小王在绝望中看到了希望。”
由于这是自编事例，编写的过程可以引导学生共同参与。然后提出以下问题：
(1)小王为什么必须缴纳税款？
(2)小王为什么要每月定额向税务机关缴纳1500元税收？
(3)国家对小王的税收优惠是不是直接以税收的形式返还给小王，为什么？
通过这三问，把税收的三个基本特征有机地统一于这个事例之中。在这种近乎真实的情景中学生通过自学教材就能很容易习得知识。
新课程呼唤生活化的政治课堂，强调让思想政治课回归生活。“以本为本，以纲为纲”。作为教师要善于把握教材的相对稳定性与客观实际之间的差异，要善于把握新时期中学生的思想脉搏。活生生的事例既是一切理论产生的客观源泉，又是检验理论正误的“试金石”。因此“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”（列宁语）。课程改革教师首先应该转变“唯本”观念，确立开放观念，把社会生活渗透到思想政治课教学中去，使课堂和整个社会息息相通，以扩大学生的视野。这样的教学才是符合时代精神的教学，才是能够取得实效的教学，才是最有前途的教学。
当代中学生处在改革开放不断深化的社会环境中，他们有着较强的自主意识和社会参与意识，对社会生活中的各种事物和现象，他们有思想、有见解，喜欢发表自己的观点，不仅注重书本知识的吸收和掌握，而且特别关注社会问题，乐于探讨现实问题。教师应充分运用学生的这些特点，将思想政治课上得充满乐趣、活力和时代气息。
新课程改革要求教师观念的转变旧有的师生观。教学是师生的双边活动。“教”与“学”是统一的整体，以学生为主体，以教师为主导。“主体”与“主导”必须密切配合，二者缺一不可。树立师生平等观念，与学生交朋友。只有师生心心相印，才能形成一种默契，才能提高教学效率。
一堂好课不是教师讲得最好、最精彩，而是学生的的学习热情高涨、学习效率高。教师“教”的关键在于启发、引导学生学会学习，而不是代替学生学习。

参考文献：
1、王敏勤  《整体构建是和谐教学的基本原则》
http://www.sdynsz.com/ziyuan/ShowArticle.asp?ArticleID=105
2、吴勇斌     《激发学生潜能的“生命”课堂》  2007年6月《思想政治课教学》