初中《英语》（新标准）教材是依据新颁布的《英语课程标准》编写的，倡导在英语课堂教学中采用任务型教学，以培养学生综合运用语言的能力。新教材以模块（module）为单位，以多样化的题材为中心设计教学内容，符合以学生为中心的主题教学模式。新教材除了要求学生学习新语言和会运用新语言外，各种练习依然按任务型学习（Task-based
learning）的原则进行设计。要求学生“做事情”——完成一定的任务。而且,新教材为了强调任务型学习，每模块都列出了“模块任务”（module
task）。因此，教师作为课堂活动的组织者，可根据新课标的要求，依据课程的总体目标并结合教学内容与生活实际，采用“任务型教学”。课堂“任务”的设计要贴近学生生活实际，能够激发学生学习兴趣,从而调动学生学习英语的积极性。有效的任务设计能使课堂教学顺利进行，提高英语课堂效率。
在英语教学中进行什么样的“任务设计”，才能更好地完成教学任务呢？我在这方面做了一些尝试，也取得了一定的效果。
一、“任务活动”的设计要有层次性。

教师应避免单纯的语言教学模式，在教学中要巧设“任务”。“任务”的设计应遵循循序渐进，由易到难的原则。让不同层次的学生都能参与活动，完成任务，树立学习英语的信心。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。任务越简单，参加的人就越多，获得的成功体验也就越多，学生的学习兴趣也就会越浓厚。随着任务的逐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。曾经看过一个故事：一位以严厉著称的钢琴大师给学生们上课。第一次课，他教了一支简单的曲子，让学生们回去认真练习，下次课检查。学生们因为害怕他的威严都认真地练习弹了一周。第二次课，老师来了，却没有检查学生们弹的如何，而是又教了一支稍难的曲子，让学生们回去练习。学生们又认真练习弹了一周。可是，下一周的钢琴课课，老师还是没有检查，只是又教了一支更难的曲子让学生们去练习。如是上了好几周的课，没有检查，也没有辅导，学生们渐渐对老师的“责任心”起了疑问。又一次钢琴课上，老师说到：“今天我们不学习新的曲子，大家把第一次课学的曲子给我弹一遍吧。”学生们开始了议论“那怎么可能？我们已经好久没弹过了？”可是当他们一一弹给老师听得时候，每个人都弹的很娴熟。学生们终于明白了老师的用心，学习就是一个由易到难循序渐进的过程，贵在坚持。

当然我们不是什么大师，只是普通的教书育人的老师，对学生的检查和辅导是非常有必要地。例如，复习有关食物的单词和常用表达方式，首先，老师可自带一些水果、零食和饮料，并引出句型“What
would you like to eat/drink? or Would you like...?”；“What can I do
for you?”等。进一步，设计一个调查问卷，让学生问朋友“What would you like for
breakfast/lunch/supper?”然后给出调查结果。像一些询问近况、身体、天气、日期、星期、帮助等日常交际句型，老师可以经常在班上提问，这样学生们就可以记得牢，为中考时的“补全对话”打下好的基础。
二、“任务活动”的设计要有引导性。
教师应首先提高自身素质，扩大信息量，在设计教学活动时能巧妙引导学生，吸引学生注意力，让学生展现自己的聪明才智。有效地“任务型活动”可以提高学生综合运用语言的能力，达到事半功倍。
新教材每个模块第一单元都“Everyday
English"这一项，为了让学生更好地掌握其中的表达方式和句型，我先带领学生读一遍。然后，给学生相应的时间让他们背下来。接着，我开始提问。但提问的不是原句，而是给出上下句让学生来回答。例如，I
ask :"It's a fine day today.We will have a picnic,ok?" Students
answer:"That's a fantastic idea." Or "That's news to
me."这样可以很好的引导学生学会使用日常句型，提高学生们的口语水平。 最后，布置一项任务，让学生四个人为一组，可以模仿“Listen
and
read"里的内容或自创故事编一篇对话，下次课上让学生们表演。学生们很乐意发挥他们的想象力，编出有新意的对话，并且很乐意表演，向老师和同学展示自已的口语水平。当然每次表演都要评奖，有奖励，这样很好地调动了学生们的积极性。这样的练习不但提高了学生们的口语水平，而且使学生逐步喜欢上说英语，让英语课的各项任务都能更加顺利的开展，极大地提高了课堂效率。
三、“任务活动”的设计要有趣味性。

语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪思维，开阔思路，激发学生对本模块学习热情的“任务”。任务的设计尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，能充分调动学生学习英语的积极性。教师应科学地设置课堂小组活动，活跃课堂气氛，引导学生积极参与。先进的多媒体教学设备是设计任务的好帮手。
1、卡片式
今年的初三年级英语竞赛有一题让学生搭配国名、地图、和国旗，学生的得分率很低。我就想借这个机会，让学生们制作一些世界村卡片，好好复习一下这方面的知识。每个国家一张卡片，卡片上须画有该国国旗、主要标志性建筑物，并用英文注明该国国名、语言、人口、主要城市和生活习惯等信息。教师收集各组的世界村卡片，汇编成“世界村图册”，供全班学生阅览。全班评出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”和“精美名片奖”等奖项，并利用实物投影仪向全班展示以鼓励学生。而且，为学习Module
7 "Australia"做好了铺垫。
2、竞赛式  学了"Large number"之后,我在投影仪上打上一些“Large
number”，让学生以小组为单位一一站起来，轮流报数。若站起来的学生有人不流利或报数错误，即可请他坐下。哪组站到最后的最多，哪组便是第一名。然后再选出一名“最佳报数员”。
3、表演式  进行“Play the
word”游戏。教师事先准备写有动词或动词词组的纸条若干，请一位学生从教师手中抽取一张纸条，并根据纸条上动词或动词词组的内容进行表演。当老师说“Stop”时，该学生停止表演，其余学生分成两组猜该学生所表演的动作，然后，再换另一个学生做动作，得分多的组获胜，并选出“最佳表演者”。
4、故事式
教师快速、连续地展示有故事情节的图片数张，每位学生独自回忆图片内容，并形成基本故事情节，然后4-6人组成一组讨论，小组合作完成对整个故事的叙述。教师再次展示图片，全班根据故事的完整性和正确性评选出“记忆超人”和“讲故事大王”。
5、游戏式
教师随机选择10位学生，组成五对搭档相互了解对方的日常生活习惯。请搭档中的A回避，B回答全班同学提出的关于日常生活习惯的问题；请B回避，由A回答同样的问题。授予答案最一致的一组为“最佳搭档”。
6、表格式
要求学生用英语设计并制作一张“课堂表”。这样就可以把跟星期、月份还有学科有关的单词用上。而且，课表需要天天看，这就很有效地帮助学生们掌握了这些词汇。
多样的教学活动，顺利地调动了学生学习英语的积极性，充分调动了学生参与语言活动的主观能动性，提高了学生实际应用语言的能力。

总之，有效地“任务设计”，不但可以提高课堂效率，达到预期的目的，而且有助于培养学生的自主性和创造性，有助于开发他们的思维，培养他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，这样才能更好地调动学生的学习积极性，以达到更好地完成教学任务的目的。学生们通过任务圆满完成，学会了如何学习，懂得了如何获取信息，知道了如何在学习中学会做事，并体验到了成功的快乐，建立起学习的自信。我认为有效地“任务型”教学，有助于培养学生们在学习中发展语言运用能力，真正做到学以致用，全面提高学生的综合素质。

参考文献：
1.《基础英语教育外语教学与研究出版社》 第8卷第3期
2.《普通中学英语课程标准（实验）》 人民教育出版社