习惯不仅是一种行为表现，更是一种态度体现，好习惯可谓是高能力的标志，也是良好综合素质的基石。各种习惯是相通的，养成良好的学习习惯，不仅会助力学生的学习，也会有利于学生其他方面的提高，最终受益终身。小学阶段是学习习惯培养的关键期，因此，身为一名小学教育工作者，身为孩子们的良师益友，我十分注重学生良好学习习惯的养成。
鉴于小学生年龄小而可塑性强的特点，我努力创设“严而有趣”的学习氛围，将“打不破”的规矩和学生爱游戏的心理相结合，多鼓励、少批评，引导学生养成良好的学习习惯。
在长期不懈地坚持之下，学生学习习惯的养成已见成效。
一、用“好”姿势书写
养成好习惯从第一次提笔开始。由于坏习惯养成后很难纠正，所以我十分重视学生的握笔姿势和书写姿势。课堂上，我通过挂图、视频向学生讲解了正确的握笔和书写姿势。关于握笔姿势，强调握笔处要距离笔尖一寸，以及铅笔的倾斜方向和角度。学生不明白的地方，我就在用通俗易懂的语言讲解，并且亲自做示范演示。让学生明白握笔处要距笔尖两指宽，笔杆要落在虎口靠上的位置。在孩子们得到一一纠正之后，又借助“拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，笔尖指尖一寸远，笔杆斜靠虎口边”这首小儿歌加深记忆。很多学生熟知“一拳一尺一寸”的口诀，也能对良好书写姿势的好处说得头头是道，但是“坐”起来却并不如此。因此，我就通过实际量一量的方法，让孩子真切地感受这三个“一”的准确距离，并通过反复练习，让孩子们形成记忆。
由于有些学生握笔早，早已养成了错误的握笔姿势，十分难纠正；而正确的书写姿势，时间稍长一点就被打回原形，所以我将此做难点着重攻克。在学生每次写字的时候，我都认真观察每一个孩子的姿势，对保持良好的孩子及时肯定，并及时评选出最佳的学生，授予“书写之星”的小勋章；对有进步的孩子也大力表扬，给予他们进步的动力；在典型示范之下，班级你争我赶，姿势不正确的学生也能铆足了劲改正。
在班里，也有“不写好字不动笔”的不成文规定，严格要求学生写“好”字，注意汉字的“姿势”。首先，我非常重视言传身教。每节课的板书都做到设计合理，写字时一笔一画，做到工整美观，哪怕是小小的一个等于号，竖式中的一条横线，都必须用直尺画，这样在潜移默化中给了学生良好的示范。对于学生的字帖练习，我要求学生在保“质”基础上再求“量”，不能本末倒置，并且我会给学生及时的评价和指导，让学生明确努力的方向。我也充分利用“学习园地”的展示和激励作用，采用学生推荐和评比相结合的方法，精选学生作品，勤更新，使人人有机会上榜，在尝到写“好”字的甜头后，学生兴趣浓厚，不断练习，争取做到规范、工整和美观。
二、用“浓”兴趣阅读
伟人毛泽东曾说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”阅读的好处不言而喻。养成“好读书、读好书”的习惯和能力是我对学生在阅读方面的要求。
但如果把一本书直接塞给学生，后果可想而知，学生不是如同嚼蜡，不知所云，就是囫囵吞枣，草草了事，不仅不能发挥积极作用，甚至有可能让学生对书产生反感。因此，培养学生的阅读兴趣十分必要。而班里有些学生兴趣浓厚，却不“会”读书。例如选书不慎，就会沉陷入不符合年龄、没有营养、低级趣味的书籍里；读书只图数量和红火热闹，读完之后不知所云或曲解原意，等等。为此，我也采取了一些措施，使学生的阅读兴趣得到提高的同时，能力也有所增强，阅读习惯得到了培养。而这些措施的核心是“分享”。
首先，我珍视“班级”图书角这个宝贵的资源。图书角的图书可谓“公共财物”，里面包含学校的书，也有同学们自己的图书，如果想让这些书能在班里高效地利用起来，就必须保证这些书的“安全”。因此，在大家你一言我一语的积极献策之下，班级共同制定了图书借阅制度，在同学的互相监督之下，学生养成了不乱涂乱画、不使书折角，妥善保管图书的好习惯。同时，鼓励大家把自己的书放到图书角，也在无形中提高了学生读书的热情。大家用自己的图书充实图书角，就能使大家都读到自己喜欢的书，就能享受一起讨论交流的喜悦，不仅使别的同学受益，更是大大满足了自己，何乐而不为？
其次，班里每天都会举行“晨读故事会”。每学期的晨读故事会内容都不一样，一学期内，先分享《快乐读书吧》指定书目里的内容，再分享其他书本里的故事。这样既落实了语文教学，也保证了学生读书的丰富性。为了避免孩子们“等”着自己上台，就只准备一个故事的情况，我在晨读故事会中安排了一个神秘的宝盒，里面藏有班级36名孩子的名字，每天会用“抓阄”的方法确定一个分享者，随机选定的分享者为大家带来他读的故事，并谈自己的感受或收获。而讲了的故事，别的学生就不能再讲了，只能再准备一个。利用这种“倒逼”机制，每天的故事会变得十分有趣，抓阄环节十分“惊心动魄”，大家对这个故事会真是又“怕”又爱。孩子们在遵守游戏规则的同时，不知不觉就看了好多书，做了好多读书笔记，准备了好多故事，进行了好多演讲。在分享故事和心得之后，我会让其他学生补充或提出不同的见解，大家热烈讨论，互相学习。结合大家的发言，我也会提出一些建设性意见或阅读方法方面的指导，孩子们的自主阅读能力不断提高。大家说不够，读得还不尽兴的，也鼓励大家利用各种网络平台展示，真正实现学得尽兴。
三、用“精”细节学习
学习习惯体现在学生学习生活的方方面面，因此不仅要事无巨细的精致细节，也要以点带面的发挥学生的自主能力。
学习就是一个较真的事。我严把学习习惯的“细节”关，把“差不多”的坏思想扼杀在萌芽里。不迟到、不早退，是对学习时间的尊重；铃声响，读书声也响起，提早进入学习状态；上课认真听讲，积极回答问题，提高上课效率；敢于承认自己的不懂之处，是对知识和自己的诚实；三人行必有我师，不懂就要虚心求教；记事本分条呈列，完成一条打一勾，当日事当日毕；作业认真完成，保质又保量；提前预习不拖沓，认真复习勤拾遗……渐渐地，学生也能在细节处养成好习惯。
为了保持学生在学习习惯养成方面的积极性，我努力使活动面向全体、方式多样，使每个同学都能看见被肯定的希望，而且利用游戏“及时评价，不断升级”的策略，制定活动规则，让大家在乐中学。例如我在布置“学习园地”的时候，让大家自己动手，用酸奶杯做成各式各样的手工艺品，它们既是手工展示，又是承载自己“小棒”的容器。小棒是对学具的再利用，不仅给了学具“重生”的机会，而且也向孩子渗透了创新的思想。结合学生平时书写姿势、作业、回答问题、朗读、小测验等各方面表现，会给予学生奖励，十个奖励兑换一根小棒，每日小棒最多者获得“学习习惯小标兵”的勋章。虽然每天都要花五至十分钟进行颁奖，但在这个过程中，大家不断反思一天之中自己的得与失，并学会欣赏别人的优点，立下小目标，其实也是一种学习习惯的培养，实在是很有意义。
罗马不是一天建成的，好习惯也不是一蹴而就的。但我相信，只要班级氛围积极向好，学生敢于正视自己的不足，并严格用高标准要求自己，他们一定能在有趣的游戏氛围中渐渐养成良好的学习习惯，真正地让优秀成为一种习惯！